Hoy salía en prensa la decisión de crear una comisión mixta en la que participarán docentes junto con la Administración para preparar las oposiciones de 2019.
La noticia es sorprendente porque es la primera vez que se va a hacer algo similar y espero que salga bien, por lo menos existe una intención.
El problema que yo le veo es qué docentes serán esos que compongan la comisión, pues en esta comunidad ha habido procesos selectivos muy diferentes en los últimos años y creo que es muy importante que esas personas hayan pasado por ellos. No me sirve alguien con acceso directo o de los aprobados hace unos 20 años cuando había más plazas que opositores. Sería conveniente, como he dicho, alguien que haya pasado por esos procesos, que haya sido interino y opositor y sepa bien de qué se está hablando.
Lo que todos compartimos es que este sistema es mejorable y algo hay que intentar hacer.
Esta semana salía en prensa una noticia que titulaban "Aragón es la comunidad con menos alumnos con necesidad de apoyo" según los datos del Ministerio de Educación.
En principio, puede parecer una noticia buena, pues señalaría que en nuestra comunidad tendríamos menos casos de alumnos con dificultades que en las demás (qué casualidad), pero los que trabajamos en educación sabemos que la noticia no es real.
Partimos de que la legislación que regula cómo valora, diagnosticar y/o atender a estos niños, es diferente en cada comunidad. Se utilizan diferentes baremos aunque todos partan de uno común. Y que como todo, cada vez que hay cambio de gobierno se cambia.
Además, los que estamos en las aulas, sabemos lo mal que funcionan las valoraciones y diagnósticos, y no hecho la culpa a los EOEIP, pues hay de todo como en todos los sectores, pero también sabemos cómo desde la DGA se echan atrás informes por una cuestión económica.
Un niño con dificultades diagnosticado, necesita en el aula de atención de PT y AL y eso cuesta dinero, pues son más especialistas a contratar. Por no decir que han sido los profesionales que más han sufrido los recortes en los últimos tiempos.
Es verdad que se atiende a los acnees, pero los acneaes, en muchos de los casos no, lo que les conlleva un mal desarrollo de sus capacidades en el aula.
En mi opinión, esta situación habría que cambiarla. Se habla mucho de escuela inclusiva, de atención a la diversidad,... pero en la realidad, tal y como está todo organizado y con los recursos que se cuenta, no es posible.
Os dejo el enlace al artículo por si os interesa leerlo
Mientras escribía esta publicación, me planteaba si realmente tenía relación con la educación o no, pero al final he decidido que sí, pues creo que los docentes y la escuela tenemos mucho que trabajar en este tema.
Debido a mi situación actual de salud, mi cuerpo está sufriendo modificaciones cada cierto tiempo. Una de ellas es el aumento de peso, razón por la que he tenido que ir a comprar ropa, algo que he hecho normalmente en mi vida, pero en lo que nunca había tenido problemas. Y cuando me refiero a problemas, ya os imaginareis a qué me refiero, a las tallas.
He ido a comprar a las tiendas donde solía hacerlo antes de mis problemillas de salud y cual es mi sorpresa que me he encontrado que no hay talla para mí. No soy una persona que pese más de lo recomendado para mi altura ni que aparentemente se me vea con problemas de obesidad ni nada por el estilo. De hecho, considero que puede haber muchas personas con un cuerpo similar al mío actual.
En mi caso, tengo la suerte que tengo ya una edad en la que estas cosas no me afectan mucho y que además por suerte tengo otras muchas tiendas donde poder comprar, pero tal y como me probaba ropa en la tienda y pedía tallas que me confirmaban que no existían (he de decir que hace unos meses existían, aunque igual ahora tampoco me hubiesen servido), me vinieron a la mente, todas esas niñas y niños más jóvenes que quieren vestir como los demás y no pueden o incluso aquellos que tengan problemas de salud y su cuerpo sea un yoyó como el mío.
Salí muy enfadada de la tienda, pero como ya he dicho, a mí el tema no me afecta en exceso, pero reconozco que te puede afectar a la aceptación de tu propio cuerpo, de tu autoestima y comprendo con mucha lástima, cómo están aumentando los trastornos de alimentación en niños.
La inmensa mayoría de las personas, no tenemos cuerpos perfectos, o lo que la sociedad y sobre todo la publicidad nos dice que es un cuerpo perfecto, porque para mis especialistas médicos el baremo os aseguro que varía mucho.
Y aquí viene la reflexión educativa. Tenemos que trabajar y cada vez más desde las edades más tempranas la diversidad, la aceptación de las diferencias, educación sexual, coeducación, igualdad de sexos, educación emocional,... toda una serie de aspectos que hace muchos años se llamaban trasversales y así se trabajaban (o no), pero que tal y como avanza la sociedad, tienen que formar parte del propio currículo, pero de verdad.
Seamos felices como somos y aprendamos a valorar la diversidad. Y sí, como dice mi sobrino, tía ahora estás rechonchita, pero yo te quiero igual.
Hoy me ha pasado algo esperando en el médico mi turno que tengo que contarlo.
A mi lado una madre hablando por el móvil con un tono bastante elevado contándole a la abuela lo que le había dicho el pediatra del niño.
El niño en cuestión era un chiquitín que iba en carrito y que yo calculo que tendría menos de 2 años de edad.
Lo que me ha llamado la atención es lo que contaba, según ella el pediatra le había dicho que el niño es un terremoto porque es muy inteligente y que seguro que será un altas capacidades que eso significa que será superdotado, muy muy listo.
Le ha recomendado que le deje manipular, tocar, jugar y todo con libertad, vamos lo mismo que recomendaría yo a cualquier niño menor de 5 años e incluso algo más.
Estoy harta ya de que ciertos especialistas se atrevan a hacer este tipo de afirmaciones, pues no se dan cuenta de las expectativas que forman a las familias y de los problemas que eso conlleva luego en los centros escolares.
Un niño o niña con altas capacidades, no se puede diagnosticar hasta por lo menos los 7 años y es complicado pues existen talentosos, sobredotados, superdotados,... En educación infantil es verdad que en ocasiones tenemos alumnos de 4 o 5 años a los que vamos observando y haciendo un seguimiento para en educación primaria hacerles una posible derivación.
Pero un chiquitín decir que por ser terremoto va a serlo, me ha matado.
Y lo peor es que hoy lo he escuchado en la consulta del médico, pero ya he escuchado a alguna familia al ir a matricular al niño al centro escolar comentarlo.
Reconozco que el verano aunque no puedo ir de vacaciones ni hacer muchas cosas todavía, estoy aprovechando los momentos que en los que tengo fuerzas para salir en Zaragoza, así que el tiempo de lectura ha disminuido un poco respecto al comienzo de la baja médica que tengo.
He terminado la lectura de estos 2 libros esta semana.
El de Maria Antónia Canals i Tolosa, lo compré pensando que sería de recursos o más útil para el aula, pero es una biografía de su persona, que me ha gustado, pero no era lo que yo pensaba.
"Motricidad y salud en EI" es interesante, pero también esperaba mucho más de él, creía que iba a relacionar más la parte motora con la salud e incluso dar pautas para aplicar. Aún así, he sacado alguna idea, y sobre todo un conocimiento más profundo de algunas cosas relacionadas con el tema.
Hace unos días, Ciudadanos proponía mantener abiertos los colegios al final de junio y principio de septiembre para poder conciliar de esta forma la vida familiar.
Que por cierto en Aragón a través del programa abierto en vacaciones ya se está llevando a cabo en algunos centros públicos donde existe la demanda.
Sé que se trata de un tema complicado y entiendo que muchas familias al llegar las vacaciones de los niños tengan problemas de organización (yo desde mañana soy tía a media jornada y porque estoy de baja, sino serían los abuelos los encargados), pero la solución no está en que los niños permanezcan más horas en los centros escolares, sino en que la sociedad debe de tomar otro rumbo, tienen que producirse cambios a otros niveles, mucho más complicados, pero no imposibles.
Como leí en twitter "Conciliar es que los padres puedan pasar más tiempo con sus hijos, no los docentes con sus alumnos".
No sería normal que se solicitasen medidas para conciliar mejor, un reparto más equitativo del calendario escolar, más posibilidades de permisos, reducciones de jornadas,... Otras opciones en definitiva para que las familias puedan permanecer juntas, no los niños con sus maestros.
Durante los últimos días en las redes sociales se ha abierto un debate que se veía venir entre algunos "gurús" educativos y maestros y profesores.
Todo se ha iniciado cuando David Calle, profesor de YouTube nominado al Global Teacher Prize, hizo unas declaraciones que después ha matizado, pero que en su momento fueron a mi parecer muy poco acertadas.
Yo llevo mucho tiempo reflexionado sobre este tema, pues como un amigo me dijo hace un tiempo soy una "yonki del conocimiento", lo reconozco, tengo un problema con el aprendizaje, asisto a todo tipo de formación que cae en mi poder y en los últimos tiempos estoy viendo cómo está cambiando.
Asisto a actividades donde tengo que tocar, hacer el "payaso", expresar o jugar con desconocidos, que seguro que estas técnicas son valiosas, no lo dudo, pero que cada uno debido a nuestras características personales, pueden resultar más o menos incómodas. En mi caso concreto voy para aprender o profundizar sobre ciertos temas, no para conocer gente ni divertirme, eso lo hago yo cuando y con quien quiero. Como dice Jordi Martí "El eduentertainment se nos va de las manos".
Por otro lado, está el tema central de este artículo, los gurús educativos, esos que no han pisado un aula o que hace más de 10 años que ya no lo hacen y nos dicen cómo tenemos que actuar en nuestras aulas a los que sí que estamos en ellas día a día.
Y comparto la idea que escuché hace poco de que parte de la culpa de que haya tanto gurú que se crea en posición de decir la primera sandez que se le ocurre es también nuestra, porque llevamos demasiado tiempo haciéndoles caso y jugando al juego que les conviene a las empresas que los aúpan.
Tomo algunas de las palabras de Nando López en facebook que reflejan la situación. Este curso he visitado más de 100 institutos de toda España donde me han llamado para hablar de alguno de mis libros. Y sí, he encontrado profesores que se quejan de ciertas situaciones. Pero no porque sean "pesimistas ni perezosos", sino porque les duelen (mucho) sus alumnos.
Docentes que trabajan en centros de difícil desempeño con alumnado en riesgo de exclusión social. Docentes que han lidiado con situaciones de maltrato familiar en algunos de sus estudiantes. Docentes que piden ayuda a las instituciones y sólo obtienen silencio.
Docentes con 300 alumnos al año que hacen malabares para darles una educación personalizada. Con 30 estudiantes o más por aula. Con un orientador para todos los alumnos del centro. Con una burocracia que no deja de aumentar y unos medios que no dejan de decrecer.
Docentes desprestigiados por medios y empresas interesados en ello. De quienes se cuestionan la formación, la preparación o el método de acceso. A quienes se infravalora en 1 tuit o en 1 artículo y se compara con otros países sin analizar las realidades socioculturales de ambos.
Docentes que sobreviven a leyes educativas impuestas sin consenso y de manera chapucera y precipitada. Que luchan contra los guetos que se están creando día a día gracias a medidas segregadoras que convierten a muchos de sus alumnos en carne de cañón. Docentes a quienes este año he visto llorar de impotencia -sí, literalmente- después de confesarme que no saben cómo sacar adelante a parte de su alumnado y que están agotados de darse de bruces con realidades sociales que los superan y ante las que no encuentran apoyos.
Y claro que hay docentes que no se esfuerzan tanto. Y docentes que yo no querría en el aula. ¿En algún oficio todos sus profesionales son intachables? Seamos críticos -y autocríticos- con eso, pero no echemos por tierra a todo un gremio ni creamos que denunciar es pesimismo.
Denunciar es pelear por lo que es justo. Y lo que es justo es que todos nuestros alumnos, tengan el contexto social y familiar que tengan, puedan acceder a las mismas oportunidades. Que la educación sea la herramienta que les permita construirse, crecer, mejorar. Hay demasiadas vidas allí como para mordernos los labios y no pelear por ellas.
Porque son sus vidas. Son nuestros alumnos. Y es su -nuestro- futuro.
Pero también han sido muy acertadas las de Toni Solano en su blog al que os dejo enlace
Llevo ya trabajando 20 cursos y algo común a todos ellos es el ver cómo nos enfrentamos entre nosotros, cómo la sociedad nos desprestigia, cómo intentamos cambiar pero encontramos trabas de todo tipo, cómo desde las administraciones no se valora la educación y no se nos apoya,... Pero desde la aparición de estos personajes, las divisiones y enfrentamientos son más notables, algo tendrán que ver.
Ayer tuve el lujo y el placer de asistir a una formación en el CIFE María de Ávila de Zaragoza, organizado por un claustro diverso, el del CPI Senderos.
Fue una de esas actividades que te "llegan", de las que quieres más y que te hacen replantearte tu propia forma de ser y de actuar y aún más la educación que quieres. En este proceso yo ya llevo un tiempo de reflexión y experiencias como la de ayer me hacen replantearme aún más mis pensamientos. Resultó ser una mañana dura debido a mi estado actual, pero mereció la pena el esfuerzo sin duda.
Necesitamos mucha más formación en este sentido, primero como personas y como docentes y después para poder ponerla en práctica en el aula con nuestros alumnos.
En los últimos tiempos, se nos está ofreciendo formación relacionada con estas líneas que viene de entidades privadas, pero no podemos seguir gastando nuestros sueldos en ello, creo que la DGA y en concreto la parte de formación del profesorado, debería de tomar nota de que un sábado a finales de curso, más de 160 personas se apuntaron a esta I Jornada y más de la mitad se quedaron fuera. Y los asistentes pedimos más, con calma como hay que hacerlo, con tiempo para reflexión, con ayudas para que después se puedan llevar al aula,... Al final, todo ello repercute en la mejora de la escuela pública y en la educación de los niños que es por quien lo hacemos todo.
La forma además de "hacernos ser los alumnos" pasando por los talleres y los ambientes, fue todo un acierto y eso que hubo problemas con las inscripciones y algunos terminamos en talleres que no habíamos elegido, pero que en mi caso me hicieron poder sentir en mi propia persona ese "acompañamiento".
Llegué a un taller de música en el que había que moverse, saltar, cantar y no parar y en mi estado, era complicado. Le conté a Carla que era quien lo llevaba mi situación y durante el tiempo que duró la actividad noté esa mirada, ese cuidado en la otra persona, ese acompañamiento del que nos había hablado Patricia. Sentí lo que cualquiera de mis alumnos deberían de sentir y fue una experiencia preciosa que me hizo pensar.
Cuando hablo de innovación, para mí es esto, es trabajar las emociones, es manipular, actuar, es respetar los ritmos, los intereses, respetar las diferencias, es cambiar la mirada, en definitiva es dejar ser.
Concluyo diciendo que esta es la escuela que quiero para mí y para todos los niños y como dijo alguien ayer, "si no podemos crear estos colegios, tomemos los ya existentes", el cambio se puede conseguir poco a poco y con personas implicadas y ayer creo que quedó claro que en ese proceso estamos muchos.
Tengo que dar las gracias a Carol Calvo por compartir conmigo sus fotos, pues algo sucedió con mi móvil y la mayoría de las que yo hice, se perdieron. Esto es parte de la verdadera magia de nuestro trabajo, las redes que se forman al compartir.
Hoy ha "caído" en mis manos este vídeo y me ha parecido muy interesante compartirlo con vosotros.
Nos hace ver desde otra perspectiva, pero sobre todo, nos hace darnos cuenta de cómo miran los niños, cómo su inocencia y su falta de prejuicios debería servirnos de ejemplo.
Os dejo mi valoración personal de los últimos 2 libros que me he leído.
"¡Estate quieto y atiende!" de Heike Freire. Está muy dirigido para aclarar muchas dudas de los alumnos con déficit de atención o con hiperactividad, pero visto desde otra perspectiva muy interesante. Lo compré pensando que iría más encaminado como su anterior libro, pero aún así le he sacado alguna idea.
"Aprendizaje emocionante" de Begoña Ibarrola. Neurociencia en estado puro relacionada muy bien con la parte emocional. La primera parte explica de manera muy clara el funcionamiento de nuestro cerebro, para después contar cómo funcionan las emociones y acabar relacionándolo todo.
Esta semana está siendo especialmente dura y ya os podéis imaginar por qué.
Se nos está demostrando a las mujeres que no estamos seguras, que seguimos en una sociedad peor aún casi en algunos casos que lo estaban nuestras abuelas.
Pero independientemente de nuestros sentimientos y emociones, es el momento de hacer una autocrítica constructiva y ponernos a trabajar desde todos los ámbitos de la sociedad, pero en nuestro caso compañeros docentes, desde el que tenemos más cercano: la educación.
Es verdad que necesitamos más formación en ciertos temas, pero querer es poder y hoy en día, internet nos ayuda mucho en esta labor.
Existen multitud de páginas de organismos, instituciones, compañeros,... de las que podemos obtener recursos para poder llevarlos a nuestras aulas, eso sí, siendo muy críticos y exigentes en esta selección.
Necesitamos tratar más contenidos de educación sexual, de coeducación, de educación para la igualdad en nuestras aulas.
Más trabajo en competencia emocional, en igualdad, desde las edades más tempranas, desde infantil, pues los que trabajamos en estos niveles, observamos cómo nuestras alumnas quieren ser princesas rescatadas por caballeros, cómo se valoran por el aspecto físico de ellas mismas o incluso el de sus madres, cómo ellos tienen actitudes machistas, sin olvidarnos de esos niños de 4 y 5 años que se desapuntan de zumba porque el resto de amigos se ríen de ellos, que quieren ir a bailes modernos pero el resto de compañeros en primaria les dicen que es "para niñas", (hoy es el Día Internacional de la Danza), cuando la danza, el movimiento y el baile tienen efectos positivos sobre el aprendizaje según la neurociencia.
Otro factor muy importante en nuestro terreno y al que por suerte, en los últimos tiempos se le está dando la importación que se merece, es la hora del recreo, ese momento en el que el fútbol "reina" en la mayoría de patios escolares, relegando a muchos alumnos a un segundo plano, generalmente chicas, pero que como he dicho, por suerte, muchos docentes nos estamos implicando en la transformación de estos tiempos y espacios para conseguir la participación e inclusión de todos y con ello generar actitudes positivas de igualdad.
Observemos los libros de texto y seamos críticos con ellos, enseñemos a los niños a ver con otra mirada, a poner en juicio lo que se muestra en los libros, en los cuentos,... mostremos historias de logros en igualdad, aprendamos a convivir, a valorar al otro como se merece, a regalarnos palabras bonitas, ...
Nos queda tanto trabajo por hacer, pero entre todos confiemos en que algo cambie.
Hace días que quería escribir una entrada referente a este tema, lo que yo llamo "la privatización de la enseñanza".
Cada vez más estamos viendo cómo las empresas privadas y las entidades bancarias están presentes en el terreno educativo, ya sea como formación del profesorado o como recursos para el aula.
A mí personalmente, este proceso me da miedo, veo una intromisión de ciertos sectores en educación y con ello una privatización de la misma.
Aquí os dejo algunos ejemplos.
Samsung ha diseñado una aplicación para combatir el acoso escolar para la que necesitas disponer de unas gafas virtuales y unos contenidos previo pago.
La editorial Edelvives todos los años celebra unas Jornadas que son parte gratuitas si llevas la totalidad de sus materiales escolares en el colegio, parte becadas si llevas algunos o previo pago para el resto de docentes.
Una de las "muchas cagadas" que trajo la LEYWERT o LOMCE fue establecer que no era discriminar el educar por separado a ambos sexos en los colegios.
Ante varias demandas, el Tribunal Supremo ya les dio la razón y ahora lo ha hecho el Tribunal Constitucional.
La verdad es que no me sorprende conociendo lo politizada que está la justicia en este país, sobre todo en estas esferas.
En mi comunidad, los colegios segregadores, casualmente pertenecen a una "institución religiosa" que además acaba de ganar otros juicios para ser concertada, todo casualidades parece ser.
Para mí, segregar, separar o como lo llamemos en crear desigualdades, da igual por el motivo que se lleve a cabo. Siempre es para no mezclar, para evitar que unos sujetos se junten con otros.
Llevamos mucho tiempo que desde las aulas trabajamos coeducación, valores,... para evitar estereotipos machistas tan arraigados en nuestra sociedad y por los cuales cada vez hay más casos de violencia de género. Vemos actitudes discriminatorias en nuestro día a día y luchamos para que desaparezca, para que aprendan estos niños a valorar al otro como se merece, de igual a igual. Lo hacemos a través de juegos, literatura, canciones, trabajando en igualdad,... y noticias como estas nos tiran por tierra todo aquello que hemos conseguido.
