LA VERDADERA INNOVACIÓN

      Voy a comenzar esta entrada con las palabras de Fernando J. López de su libro "Dilo en voz alta y nos reímos todos". Por cierto que sus novelas publicadas como Nando López os las recomiendo al 100%.

      "Esa imperfección, por supuesto, siempre tiene un mismo culpable: el profesor del nivel anterior. La cadena funciona así: los profesores universitarios se quejan y culpan a los de Bachillerato, los de Bachillerato se quejan y culpan a los de la ESO, los de la ESO se quejan y culpan a los de Primaria, los de Primaria se quejan y culpan a los de Infantil y los de Infantil se quejan y culpan a..., bueno, como a ellos no les queda nadie a quien echarle la culpa, suelen quejarse poco y trabajar mucho (aunque seamos uno de los países que menos valora su importantísima labor)."

     Hablamos mucho de innovación, metodologías, TIC/TAC,... pero para mí lo más importante en educación es el trabajo en equipo. "Un cole es lo que son sus maestros, un cole lo hacen los maestros y funciona con ellos" esta frase de mi amigo Íñigo es muy descriptiva y a la vez muy triste, pues se nos olvida muchas veces.

     En educación hay que trabajar de la mano, remar en el mismo sentido, y más hoy en día, cuando se nos está intentando desprestigiar tanto con noticias casi diarias.

     Pero retomando las palabras de Fernando y su libro y después de estas impresiones personales, sobre lo que quería escribir unas palabras es sobre la coordinación entre profesionales.
 
     Hace unos días se han realizado las oposiciones a maestros en nuestra comunidad autónoma y una de las preguntas que los miembros de algunos tribunales hacían a los opositores tras defender su programación y unidad didáctica era cómo se coordinaban con el resto de maestros que intervenían en sus aulas.

     Para mí es importantísima la coordinación, ese trabajo en equipo con todos esos compañeros que entran en mi aula o que trabajan con mis alumnos fuera de ella, pero el máximo logro que tenemos pendiente es la coordinación entre etapas. Ese momento en que la educación infantil pueda dejar de ser una preparación para primaria y esta sea una continuación de la primera, pero todo consensuado entre maestros, pensado, meditado, con ideas claras y siempre teniendo en cuenta el bien de los niños.

      Esa será la verdadera innovación en educación, cuando consigamos coordinarnos entre etapas a través de un buen trabajo en equipo.

   

SIGO LEYENDO

     Hacía tiempo que no me metía al blog para hacer valoraciones sobre los libros que me he ido leyendo, pero hoy que tengo tiempo y las manos parece que me dejan teclear sin problema voy a hacerlo. Hay que tener en cuenta que son mis valoraciones personales, son subjetivas, dependen de mi formación, de mis sentimientos, de mi idea de escuela,... por lo que puede que algunos no estéis de acuerdo con ellas, pero en la variedad está el gusto. 

     Comienzo con este libro de Francisco Mora. Creo que todo lo que escribe me gusta y desde que asistí hace unos meses a su charla en Ibercaja aún más. Es muy recomendable para todos aquellos que nos estamos introduciendo en el mundo de la neurociencia.  Hace un repaso desmontando algunos de esos mitos sobre nuestro cerebro que se han ido formando a lo largo del tiempo. En mi opinión un imprescindible antes de leer otros sobre el cerebro.

     Sigo con este de Mar Romera. Sabéis que me encanta escucharla, por lo que he asistido ya a 4 de sus charlas en directo y alguna más a través de la red. Compré este libro porque el primero me gustó mucho y porque lo que siempre cuenta me parece muy interesante, pero lo que sucedió fue que iba leyendo el libro y me venían a la cabeza pedacitos de su última charla a la que asistí. Es un libro recomendable siempre que no se haya escuchado a Mar en sus últimas charlas, pues en ese caso es leer lo que ya se ha escuchado. 

    En un curso del Centro de Profesores Juan de Lanuza sobre neurociencia, algunos de los ponentes nos recomendaron lecturas y como sabéis, yo enseguida me hice mi propia lista y me compré todos los libros. Uno de ellos fue este. No está mal y es de fácil lectura, pero no me ha descubierto nada nuevo, además que el autor va relacionando los conceptos con su experiencia de aula, algo que no está nada mal, pero que está bastante alejado de mi realidad de educación infantil.  

     Este lo compré pensando en el proyecto de innovación que comencé el curso pasado en mi centro y que espero seguir en septiembre, pero también como algo personal, creo que con todas las noticias que nos "asaltan"  casi a diario, este tema hay que trabajarlo en las aulas de una forma más potente, creo que debemos educar en coeducación e igualdad desde edades tempranas intentando aportar cada uno nuestro granito de arena para conseguir resultados. Pero además  también es útil para desarrollar  el proyecto de igualdad del cole. Es muy recomendable por lo que se narra, pero también porque incluye una batería de unidades didácticas y/o actividades para llevar a cabo en el aula.

     Siguiendo con el tema de la neurociencia, este libro es muy sencillo, ideal para "principiantes" en el tema. Muy ameno de leer y con gran potencial para llevar ideas al aula. Recomiendo leerlo, como el de Francisco Mora, antes que otros sobre el tema. Ya hice una reseña tiempo atrás, pero es que he vuelto a leerlo y me parece interesante insistir.

            

     Bueno, la "joya de la corona". Creo que los que me conocéis, ya sabéis que soy una fan de Martín Pinos, así que no tengo claro que esta reseña pueda ser muy objetiva. Lo he escuchado muchas veces, he hecho formación con él, y tengo relación con él por diferentes historias y me parece un profesional impresionante y un verdadero crack. Nos presentó el libro en el curso que mencionaba antes sobre neurociencia y tuve que comprarlo en ese mismo instante, sin darle tiempo a una persona que me lo iba a regalar dedicado por él, lo siento Clara, ya me conoces, no puedo esperar (por cierto que aún lo tengo sin dedicatoria). Pero sentimientos aparte, he de reconocer que es un gran libro, de esos imprescindibles para todo maestro, por todo lo que enseña sobre el cerebro y el pensamiento, pero sobre todo porque lo hace desde un enfoque emocional, desde esa vertiente en la que él se ha formado en los últimos tiempos y que tanta falta nos hace en la educación.

     Otro libro que compré pensando que iba a ser otra cosa. No está mal, es fácil de leer y cambia la perspectiva desde la que entender el juego, pero para mi gusto es demasiado biográfico, tanto por parte de la vida del autor hijo de Arno Stern como por la de su hijo Antonin. He sacado algún concepto o idea, pero es más para leer por placer y para conocer cómo es y ha sido la vida del autor, que como recurso educativo. Os dejo el enlace a su charla en el ciclo "Aprendemos Juntos" de BBVA porque su historia es interesante.

Para tu hijo, jugar es tan importante como aprender. André Stern

      Este libro fue otra recomendación de uno de esos cursos del Centro de Profesores Juan de Lanuza. Mi trayectoria personal en los últimos años está muy relacionada con cerebro, movimientos, reflejos, movimiento, aprendizaje, emoción, sensorialidad,... y este libro es un ejemplo de "guía práctica" para trabajar parte de todo ello, sobre todo partiendo de la educación sensorial y relacionándolo con los reflejos primitivos y su no integración. Propone una serie de movimientos para realizar en el aula que pueden ayudar, siempre teniendo en cuenta que no somos especialistas y que nuestra labor es acompañar a estos en su trabajo, pero poniendo nuestra parte para mejorar el desarrollo de los niños y evitando problemas futuros.

     Y el último de esta tanda (tengo unos cuantos más, pero los dejo para otra publicación a la vuelta de vacaciones), es un libro que en los últimos meses está "corriendo" mucho por las redes sociales en todos aquellos grupos en los que maestros que apostamos por otro tipo de educación infantil nos movemos. Es un libro que explica qué son las piezas sueltas y cómo trabajar con ellas, además de adentrarnos en el mundo de las provocaciones. Una frase de Francesco Tonucci recogida en este libro "Un buen juguete es aquel que, sin ser nada en concreto, puede ser todo", creo que resume su contenido. Mi experiencia personal en los últimos cursos escolares, ha ido orientada por estos caminos, he leído libros, artículos, asistido a charlas y formaciones, pero este libro creo que es una guía importante para acompañar en ese recorrido. Lo recomiendo a todas aquellas personas que estén apostando por este otro tipo de educación.

     Y hasta aquí han llegado las recomendaciones de mis últimas lecturas, ahora queda un mes por delante en la que seguiré leyendo y a la vuelta de vacaciones intentaré hacer otra publicación con nuevas valoraciones.

CUANDO FUI UN GREMLIN

      Llevo unos días contando lo que sucedió en julio de 2016 cuando inmersa en pleno proceso de oposiciones salió la nota de la primera parte, tenía una buena nota y un buen baremo, el máximo 10, y todo el mundo empezó a decirme que podría tener una plaza, algo para lo que no estaba preparada.

      En ese momento no fui consciente del nivel de estrés al que me enfrenté y el que me creé y que ha durado 3 años produciendo sintomatologías y enfermedades entre otras cosas.

      Estos días estoy viviendo de nuevo esa situación, viendo cómo amigos, compañeros y alumnos están sufriendo estos picos de estrés.

     Vi cómo al salir las notas del primer examen se derrumbaron, se hundieron y no entendían qué había sucedido, y veo ahora a los que están preparando la siguiente fase llorando sin sentido, enfadados por cualquier tontería o gritando a los que tienen más cerca (pobres de los familiares con opositores cerca, ahí se demuestra cuánto se les quiere).

      No somos conscientes de todo lo que conllevan estás oposiciones para maestros de la escuela pública hasta que estamos dentro, es muy difícil que las personas desde fuera pueden hacerse una idea, son años de preparación a la vez que se trabaja o que se tiene una familia (eso si no lo has paralizado todo a tener una plaza).

     Además estamos hablando de unas oposiciones totalmente subjetivas, diferentes en cada comunidad autónoma, en cada provincia y en cada especialidad, donde los tribunales no son preparados para la labor que van a desempeñar (esa lotería en la que entramos todos y nos da pánico una vez que somos funcionarios definitivos), en las que no existe un temario claro, ni unos criterios de corrección ni de realización de las pruebas, celebradas en espacios y tiempos que no ayudan, en definitiva un desastre de proceso bastante mal planificado y lo más triste es que no avanzamos.

     Este año que ha habido elecciones generales y autonómicas, hemos oído hablar del famoso MIR educativo, ese que cada partido político quiere implantar a su manera y que, al igual que pasa con todos los temas educativos, no llegarán a acuerdos.

     Qué esperamos sin no llegan a acordar una ley educativa.

     Pero esta vuelta a mi blog está dedicada a todos esos opositores que estos días están en mi vida por una razón u otra, a esos que les voy a comprar materiales, que mi madre les cose un trapito, que su primo les fabrica una caja o su hermano les pinta unas fichas, que su pareja les lleva al niño para que tomen el pecho, que su padre les acompaña al instituto cargando la bolsa de ikea o que su madre les lleva el tupper para que coman algo porque no pueden moverse del sitio.

      A todos vosotros, recordad que una plaza no os define, que sois mucho más, sois buenos docentes y podéis demostrarlo como interinos, y que desde luego unos días malos se pueden pasar, pero que hay otras muchas cosas que valorar y nos damos cuenta demasiado tarde.

  VA POR VOSOTROS MAESTROS OPOSITORES

NOS QUEDA MUCHO POR HACER

 

  Llevaba mucho tiempo sin escribir nada en el blog principalmente por motivos de salud pero hoy creo que es un día muy apropiado para retomar esta actividad y contar lo que me ha sucedido hace unos pocos días.
     Los que me conocéis sabéis cómo ha cambiado mi cuerpo en los últimos tiempos y cómo todavía estoy con cambios.
     El otro día estando en una tienda decidí probarme un vestido que vendían y al salir del probador con él yo me lo veía un poco ajustado al cuerpo y le pedí a la dependienta si por favor podría darme una talla más a lo que ella muy seriamente me contestó que es que me lo estaba probando simplemente con la ropa interior que yo llevaba, a lo que yo le contesté que era con lo que me lo iba a poner y ella me dijo que es que así no se llevan los vestidos que hay que comprarse unas buenas fajas para que el cuerpo nos quede apretado y poder lucir.      Yo no salía de mi asombro pero aún así pude contestarle y decirle que yo no me iba a comprar una faja que yo me compro un vestido acorde con mi talla y con mi cuerpo y que no tenía nada que esconder y ella que no me entendía me contestaba que no pasaba nada que hasta las jóvenes de 20 años se ponían fajas, y hasta me decía en qué tienda me la tenía que comprar.
     Seguimos un rato con esta absurda conversación y el sentimiento que yo tenía era que además me tenía que estar justificando por no llevar una faja.
     Al final me compré el vestido de la talla que yo consideraba, pero cuando lo pagué me dijo que me estaba confundiendo y qué así no se lucía.
     Cuánto nos queda todavía por conseguir y aún la gente se extraña de que hoy haya hecho huelga o de que trabaje la coeducacion con mis alumnos.
     Yo creo que está educación el día de mañana les ayudará para pensar de otra forma y para poder encarar opiniones como la de esta dependienta.

A VUELTAS CON LA INNOVACIÓN

    Llevo mucho tiempo dándole vueltas al tema de la innovación en educación, ¿qué es?, ¿cómo lo hago?, ¿qué me supone?, ¿voy por buen camino?,...

     Realmente ha llegado a producirme cierto "estrés" pues parece que si no innovas en tu aula ya no eres nadie, ya no estás en la "onda".

     Creo sinceramente que el tema se nos está yendo de las manos. Hay que ser el docente más innovador, el colegio más innovador, e incluso la comunidad autónoma más innovadora.

     Este fin de semana he asistido al II Congreso Internacional de Innovación Educativa en Zaragoza junto a 1400 docentes más, si como lees, 1400 docentes y he llegado a la conclusión que soy un bicho raro. Allí he visto docentes, gurús, expertos,... llámalos como quieras, pero unos me han contado cómo es su escuela invitándome a visitarla previo pago, otros me han remitido para más información a comprar sus libros que vendían, otros me han contado cómo poner en práctica lo que cuentan sus libros (a comprar otra vez) y algunos incluso se han atrevido a decir que hay que crear centros innovadores que funcionen bien para después copiarlos, eso sí, los suyos creados junto a entidades bancarias, compañías de negocios,...

    Pero cómo vamos a copiar con lo diferentes que son cada una de las realidades que tenemos en nuestros centros docentes: CRA, unitarias, poblaciones diversas, comunicaciones en ocasiones inexistentes, materiales obsoletos,...

    He de aclarar que en dicho congreso también había compañeros a pie de aula, de eso que conocen la realidad que compartimos y que merece la pena escuchar, aunque su realidad sea totalmente diferente.

     Pero vuelvo a mi tema. Yo creo que innovar consiste en observar, ver y aprender técnicas, metodologías, materiales,... que puedo adaptar a la realidad de mi centro, de mi aula y de mis alumnos. Sin ser puristas, combinando, mezclando o incluso modificando, pues ya está todo inventado y colgado en Google.

     Todos sabemos además el daño que nos hicieron los recortes y la situación que aún vivimos en las aulas (económica y de personal) y cómo deberían de solucionarse ciertos problemas antes de pretender ser los más innovadores. En mi centro por ejemplo, en infantil tenemos PDI conectados a PC que se cuelgan, no arrancan,... y eso el que tiene la suerte de tenerlo, pues algunas compañeras tienen aquellas tabletas grises de escuela 2.0. Total que no soportan casi nada, imaginaos cada vez que queremos hacer algo. Sigo tendiendo el mobiliario verde clásico que tenemos todos pero no adaptado al tamaño de mis alumnos y que me estorba o dificulta la organización del aula como a mí me gustaría. Me encantaría trabajar de otra forma y lo intento dentro de mis posibilidades por supuesto, pero necesito ciertas cosas básicas que al final la mayoría de las veces acabo comprando de mi dinero. Pero no sólo es economía, nos faltan auxiliares de educación especial y tenemos familias pidiendo permisos en el trabajo para venir al aula. Vamos una situación idónea para innovar, y aún así, algo hacemos, aunque luego nos digan los expertos que no nos basamos en teorías ni estudios. Les invito a venir a mi centro escolar para llevar a cabo un buen estudio.

    Estoy un poco cansada por un lado de los defensores de las teorías y por otro de los detractores, de esos que califican ciertas prácticas como "homeopatía educativa". Yo no pretendo curar el cáncer con agua y sal, yo creo que la neurociencia tiene algo que aportar, que educar en verde es bueno para la salud, que el movimiento despeja y prepara para la actividad siguiente, que hay que desarrollar nuestra parte sensorial, que hay que educar para la vida, para hacer ciudadanos competentes, que la sorpresa siempre nos despierta, que hay que aprender a gestionar nuestras emociones y que como dice Francisco Mora "se aprende aquello que se ama", pero todo en su justa medida y siempre observando los efectos en los niños, no siempre se puede educar en el positivismo, no somos Mr. Wonderful, también hay que frustrarse, tener miedo, pues en la vida luego nos hará falta. Podemos usar las TIC (o TAC o TEP) pero sin volvernos locos con ellas y teniendo muy en cuenta a qué edad lo hacemos y con qué población de niños.

     Y todo ello me lo da la experiencia (desde septiembre de 2000 llevo unos cuántos años a mis espaldas), ver lo que me va sirviendo o no con mis alumnos y de ir cambiando a lo largo del tiempo y del alumnado que he tenido. Adaptarse o morir.

     Es importante innovar porque hay que actualizarse, peor no es lo primordial. Creo que hay otras muchas cosas por hacer: mejorar la red de formación del profesorado (que no todo lo que se proponga sea sobre el tema de moda), mejorar desde la base, desde la universidad, mejorar las condiciones económicas de los centros y las laborales del personal, evitar "competiciones" entre colegios, crear una red de escuelas para visitar dentro y fuera de la comunidad, intentar no cambiar las leyes cada dos por tres,...

     Avanzar en compañía, no solo, pues acabas siendo el único, pero además este trabajo ha de basarse en la coordinación y la colaboración entre compañeros. En el encuentro @aulablog de Vilafranca, alguien dijo "No hay escuelas innovadoras, sino equipos de docentes innovadores".

     Y sinceramente, creo que por el momento hemos fallado en aspectos muy importantes, pues encontramos tasas altas de machismo, de embarazos entre adolescentes, de niños que no trabajan ni estudian,... y yo me pregunto, no será que estamos olvidando las bases. Está claro que la sociedad influye también, pero nosotros tendríamos que educar igual de otra forma o considerar innovadores otros métodos.

     Y lo más importante para mí es reconocer a los niños como son, con sus dificultades, situaciones,... e incluir a las familias, a la comunidad educativa en los centros. "Para educar a un niño hace falta la tribu".Encontrar puntos comunes de actuación, mayor toma de decisiones,...

     Menos vendernos de cara a la galería, está bien que conozcamos que hacen los demás, pero no como comercialización.
   

¿¿¿Y QUIÉN PAGA LA DESCOORDINACIÓN EXISTENTE???

      El otro día, esperando en la consulta del fisioterapeuta, me sucedió algo curioso, o no, pues es algo a lo que nos hemos acostumbrado por desgracia.
     En el mismo centro médico hay diferentes especialistas y uno de ellos es una logopeda.
     En la sala estábamos esperando una madre y una abuela que entretenían a un niño en carrito con un móvil y yo.
     Al poco de estar allí,se abrió la puerta de la logopeda y salió un niño inquieto, que enseguida se fue donde estaba su hermano, le apartó el móvil y se puso a jugar con él haciéndole cosquillas, una imagen que me pareció preciosa y en la que ambos chiquitines estaban disfrutando.
     Mientras tanto la logopeda comenzó a hablar con la madre del niño sobre los progresos del mismo.
     Supe que estaba diagnosticado TDAH y que en casa no podían con él según contaba la madre y la abuela iba apostillando y diciendo cosas peores del pequeño que además en un momento se acercó y estaba escuchando como 3 adultos daban descripciones de él todas negativas.
     Por un lado la madre contando sus problemas comportamentales en casa, la abuela aportando actitudes aún peores y además desacreditando a la madre, y la logopeda que al principio había dicho que lo veía mejor, se unió y comenzó a criticar también, pero esta vez echando las culpas de todo al colegio.
     Ya tardábamos en salir en el tema.
      Criticando cómo se actuaba en los colegios, que no había especialistas, que a los niños con dificultades se les dejaba de lado, que no había expertos en los centros, que se había metido a 2 niños con problemas en cada aula como excusa para repartirlos, pero que no había funcionado, y por supuesto todo lo peor era en la escuela pública, suerte que él era alumno de la concertada,... casi salto, me costó mucho permanecer allí callada, pero pensé que no merecían mi explicación, no merecían que gastase energías en ello, creo que las aprovecharán más mis alumnos de Épila desde mañana.
     Pero la cuestión que me volvió a la cabeza es la cantidad de niños con dificultades que atendemos en el colegio, pero que también asisten a otros centros y la poca coordinación que suele existir entre todos ellos, y al final ¿quién paga los platos rotos? pues los pobres pequeños a los que en teoría deberíamos estar ayudando.
     Mi experiencia personal en este tema es que aunque se intente esta coordinación, no suele funcionar ni siquiera con atención temprana que parece que la tenemos más cercana desde los centros.
    Creo que deberíamos remar en la misma dirección y que a este tema debería dársele más importancia.

"INVISIBLE" DE ELOY MORENO

      Hace unos días y siguiendo las recomendaciones que me llegaban por las redes sociales y de mi amiga Belén Mateo, me hice con cuatro de los libros de Eloy Moreno.

     Me encantaron todos la verdad y me los leí de tirón, pero quiero hacer una especial mención a "Invisible", un libro que en mi opinión todos los docentes deberíamos de leer, trata un tema que por desgracia estamos sufriendo en los colegios e institutos, y se trata desde un punto de vista muy especial, además de que refleja la realidad de las situaciones.

     Os dejo el enlace al blog del autor donde también vende sus libros y los manda hasta dedicados.  

BLOG DE ELOY MORENO

MÁS LECTURAS

   
      Otra tanda de libros leídos y de los cuales os voy a hacer una pequeña reseña.

      Comienzo por el que menos me ha gustado, no por nada, el libro es interesante, pero está muy dirigido a 0-3 y a niños con dificultades. Es un libro mucho más indicado para terapeutas, psicomotricistas, psicoterapeutas,... Como siempre, yo he sacado algunas ideas, pero muchas menos de las que me pensaba, pues lo compré pensando que sería una actualización o revisión de los anteriores libros del mismo autor de Graó.

      Otro de la misma editorial y que me ha gustado mucho es el de Neurociencia. Es muy sencillo y fácil de leer y aclara muchas ideas que tenemos (en ocasiones erróneas) sobre el tema. Lo recomiendo al 100% y para todas las etapas educativas. Además es ligero y en 10 ideas, se aprende mucho, además tiene aportaciones para el aula.

      Y el último, qué decir, Mari Carmen Díez Navarro siempre es un acierto seguro. Esta maestra de infantil es una de las personas que más saben y más nos enseñan desde el aula (no como otros). Muestra cómo se replantearon un grupo de docentes el tema del arte en las aulas y cómo lo trabajaron desde "otra mirada", desde ese "piso de abajo de la escuela" que a ella tanto le gusta. Es muy didáctico y con posibilidades de aplicación para el aula.

      Os dejo y voy a por otra tanda.

OPOSICIONES

    Hoy salía en prensa la decisión de crear una comisión mixta en la que participarán docentes junto con la Administración para preparar las oposiciones de 2019.

     La noticia es sorprendente porque es la primera vez que se va a hacer algo similar y espero que salga bien, por lo menos existe una intención.

     El problema que yo le veo es qué docentes serán esos que compongan la comisión, pues en esta comunidad ha habido procesos selectivos muy diferentes en los últimos años y creo que es muy importante que esas personas hayan pasado por ellos. No me sirve alguien con acceso directo o de los aprobados hace unos 20 años cuando había más plazas que opositores. Sería conveniente, como he dicho, alguien que haya pasado por esos procesos, que haya sido interino y opositor y sepa bien de qué se está hablando.

     Lo que todos compartimos es que este sistema es mejorable y algo hay que intentar hacer. 

     Aquí el enlace a la noticia

                               COMISIÓN MIXTA     

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

     Esta semana salía en prensa una noticia que titulaban "Aragón es la comunidad con menos alumnos con necesidad de apoyo" según los datos del Ministerio de Educación.

     En principio, puede parecer una noticia buena, pues señalaría que en nuestra comunidad tendríamos menos casos de alumnos con dificultades que en las demás (qué casualidad), pero los que trabajamos en educación sabemos que la noticia no es real.

     Partimos de que la legislación que regula cómo valora, diagnosticar y/o atender a estos niños, es diferente en cada comunidad. Se utilizan diferentes baremos aunque todos partan de uno común. Y que como todo, cada vez que hay cambio de gobierno se cambia.

     Además, los que estamos en las aulas, sabemos lo mal que funcionan las valoraciones y diagnósticos, y no hecho la culpa a los EOEIP, pues hay de todo como en todos los sectores, pero también sabemos cómo desde la DGA se echan atrás informes por una cuestión económica.

      Un niño con dificultades diagnosticado, necesita en el aula de atención de PT y AL y eso cuesta dinero, pues son más especialistas a contratar. Por no decir que han sido los profesionales que más han sufrido los recortes en los últimos tiempos.

     Es verdad que se atiende a los acnees, pero los acneaes, en muchos de los casos no, lo que les conlleva un mal desarrollo de sus capacidades en el aula.

     En mi opinión, esta situación habría que cambiarla. Se habla mucho de escuela inclusiva, de atención a la diversidad,... pero en la realidad, tal y como está todo organizado y con los recursos que se cuenta, no es posible.

     Os dejo el enlace al artículo por si os interesa leerlo

ARAGÓN Y LOS ACNEAES


 Imagen: http://anaylos22integradores.blogspot.com.es/2015/02/que-es-la-diversidad-funcional.html

NOS QUEDA MUCHO TRABAJO POR DELANTE

     Mientras escribía esta publicación, me planteaba si realmente tenía relación con la educación o no, pero al final he decidido que sí, pues creo que los docentes y la escuela tenemos mucho que trabajar en este tema. 

     Debido a mi situación actual de salud, mi cuerpo está sufriendo modificaciones cada cierto tiempo. Una de ellas es el aumento de peso, razón por la que he tenido que ir a comprar ropa, algo que he hecho normalmente en mi vida, pero en lo que nunca había tenido problemas. Y cuando me refiero a problemas, ya os imaginareis a qué me refiero, a las tallas.

     He ido a comprar a las tiendas donde solía hacerlo antes de mis problemillas de salud y cual es mi sorpresa que me he encontrado que no hay talla para mí. No soy una persona que pese más de lo recomendado para mi altura ni que aparentemente se me vea con problemas de obesidad ni nada por el estilo. De hecho, considero que puede haber muchas personas con un cuerpo similar al mío actual. 

     En mi caso, tengo la suerte que tengo ya una edad en la que estas cosas no me afectan mucho y que además por suerte tengo otras muchas tiendas donde poder comprar, pero tal y como me probaba ropa en la tienda y pedía tallas que me confirmaban que no existían (he de decir que hace unos meses existían, aunque igual ahora tampoco me hubiesen servido), me vinieron a la mente, todas esas niñas y niños más jóvenes que quieren vestir como los demás y no pueden o incluso aquellos que tengan problemas de salud y su cuerpo sea un yoyó como el mío. 

     Salí muy enfadada de la tienda, pero como ya he dicho, a mí el tema no me afecta en exceso, pero reconozco que te puede afectar a la aceptación de tu propio cuerpo, de tu autoestima y comprendo con mucha lástima, cómo están aumentando los trastornos de alimentación en niños. 

     La inmensa mayoría de las personas, no tenemos cuerpos perfectos, o lo que la sociedad y sobre todo la publicidad nos dice que es un cuerpo perfecto, porque para mis especialistas médicos el baremo os aseguro que varía mucho. 

     Y aquí viene la reflexión educativa. Tenemos que trabajar y cada vez más desde las edades más tempranas la diversidad, la aceptación de las diferencias, educación sexual, coeducación, igualdad de sexos, educación emocional,... toda una serie de aspectos que hace muchos años se llamaban trasversales y así se trabajaban (o no), pero que tal y como avanza la sociedad, tienen que formar parte del propio currículo, pero de verdad. 

     Seamos felices como somos y aprendamos a valorar la diversidad. Y sí, como dice mi sobrino, tía ahora estás rechonchita, pero yo te quiero igual.  

  

     Os dejo una interesante lectura sobre el tema

KILLING US SOFTLY, DOCUMENTAL DE JEAN KILBOURNE

INTROMISIÓN DE PROFESIONES

     Hoy me ha pasado algo esperando en el médico mi turno que tengo que contarlo.

     A mi lado una madre hablando por el móvil con un tono bastante elevado contándole a la abuela lo que le había dicho el pediatra del niño.
El niño en cuestión era un chiquitín que iba en carrito y que yo calculo que tendría menos de 2 años de edad.

     Lo que me ha llamado la atención es lo que contaba, según ella el pediatra le había dicho que el niño es un terremoto porque es muy inteligente y que seguro que será un  altas capacidades que eso significa que será superdotado, muy muy listo. 
Le ha recomendado que le deje manipular, tocar, jugar y todo con libertad, vamos lo mismo que recomendaría yo a cualquier niño menor de 5 años e incluso algo más.

     Estoy harta ya de que ciertos especialistas se atrevan a hacer este tipo de afirmaciones, pues no se dan cuenta de las expectativas que forman a las familias y de los problemas que eso conlleva luego en los centros escolares.

     Un niño o niña con altas capacidades, no se puede diagnosticar hasta por lo menos los 7 años y es complicado pues existen talentosos, sobredotados, superdotados,... En educación infantil es verdad que en ocasiones tenemos alumnos de 4 o 5 años a los que vamos observando y haciendo un seguimiento para en educación primaria hacerles una posible derivación.

     Pero un chiquitín decir que por ser terremoto va a serlo, me ha matado.

     Y lo peor es que hoy lo he escuchado en la consulta del médico, pero ya he escuchado a alguna familia al ir a matricular al niño al centro escolar comentarlo.

LIBROS LEÍDOS

      Reconozco que el verano aunque no puedo ir de vacaciones ni hacer muchas cosas todavía, estoy aprovechando los momentos que en los que tengo fuerzas para salir en Zaragoza, así que el tiempo de lectura ha disminuido un poco respecto al comienzo de la baja médica que tengo.

     He terminado la lectura de estos 2 libros esta semana.

     El de Maria Antónia Canals i Tolosa, lo compré pensando que sería de recursos o más útil para el aula, pero es una biografía de su persona, que me ha gustado, pero no era lo que yo pensaba. 

     "Motricidad y salud en EI" es interesante, pero también esperaba mucho más de él, creía que iba a relacionar más la parte motora con la salud e incluso dar pautas para aplicar. Aún así, he sacado alguna idea, y sobre todo un conocimiento más profundo de algunas cosas relacionadas con el tema.