Sábeis que estoy inmersa en el tema, así que os voy a ir compartiendo enlaces a páginas o recursos que voy encontrando para mi aula y que también os pueden ser útiles.
La página Teachers for future a la que estoy adherida tiene multitud de recursos. Hoy os dejo un enlace directo a libros y cortos y documentales.
Hoy termina un año, pero también termina una década.
Una década en la que he vivido algunos de los momentos
más difíciles, pero también algunos de los momentos más felices.
Una década en la que he cerrado círculos, en la que he
puesto puntos finales, pero también he abierto otros.
Una década en la que muchas personas se han quedado
por el camino, pero otras han llegado.
Una década en la que más cambios he sufrido en todos
los aspectos de mi vida y a los que he tenido que adaptarme y seguiré
haciéndolo.
Una década, en definitiva, que termina dando paso a
otra que comienza y en la que lo más importante va a ser vivirla con todo lo
que conlleve, pero vivirla, luchar y no dejar de soñar.
Una década a la que le doy gracias por lo bueno y por
lo malo, por lo pasado y por lo que va a venir.
Feliz año nuevo 2020 y década nueva.
(Se que oficialmente la década finaliza el año que
viene, pero a mí me gusta acabarlas en 0)
Ayer compré una tabla curva y unos abecedarios para la mesa de luz y además llegaron unos paquetes a casa desde China (aliexpress), total que mi madre pregunta"Hija, pero todas estas cosas ¿te paga algo el colegio o lo pagas todo tú?" y mejor no contesté, esta es la pregunta del millón entre los docentes y más entre los de infantil. Queremos una educación pública de calidad, sin inversión en infraestructuras, dotaciones de aula o materiales, sin ayudas para llevar a cabo renovaciones de juegos y juguetes en las clases, sin dotaciones para espacios de desdobles o para innovar (palabra que les llena la boca, pero que no aportan dinero para que sea más factible), para psicomotricidad, para aquellos alumnos que necesitan de otros materiales más concretos por sus dificultades, para robótica, para fomentar la igualdad o tener recreos activos. En mi centro en concreto, en el edificio de infantil no tenemos baño para maestros (ni adultos), empezando por ahí mal vamos, pero además este curso, no nos han desdoblado un nivel que tenemos a tope de niños (de las ratios mejor ni hablamos), así que las maestras hemos habilitado un espacio en el pasillo donde también hacemos psicomotricidad, para hacer desdobles en algunas horas, pero a costa de sacar materiales y mobiliario de las otras aulas y alguna pequeña compra que nos ha hecho el equipo directivo en ikea, sin excederse mucho que el dinero que llega al colegio no es tanto y hay muchos gastos de todo tipo. En casi el 100% de las aulas de educación infantil, trabajamos sin libros, ni materiales, las fichas las elaboramos las maestras y los materiales los compramos comunes para todos en tiendas especializadas para ahorrar y en otras que nos vuelven locas como Aldi, Lidl,Tiger, Alehop, Ikea, Aliexpress y Amazon y que son nuestra perdición. Todo ello lo adquirimos con aportaciones de las familias (ya sé que en teoría, esto no se puede hacer, pero es la normalidad en los centros y la forma más económica para funcionar también para las familias), pero al cabo del curso el gasto en pinturas que se rompen y desaparecen (para cuándo unas resistentes), lapiceros que van menguando de tamaño al ser comidos o usados (otro poltergeist del colegio), rotuladores que se secan, papeles que se gastan, u otros, se nos lleva toda esa aportación de las familias e incluso algo más. Como veis solo hablamos de material fungible, porque si ya se te ocurre comprar un par de libros, un juego y algún material chulo relacionado con el tema que estás trabajando, adiós a la totalidad del presupuesto. Y ya no te digo si estás en 5 años y hay que preparar una graduación (qué sopor solo de pensar que me toca este curso). Y si hablamos del precio de la tinta de impresora o los sobres de plastificar, son más caros que la sangre de unicornio y cómo se gastan, no duran nada. Desde la teoría, se nos dice que el movimiento es importante, que hay que trabajar más la psicomotricidad y estimular los sentidos, pero se tratan de materiales carísimos que al final nos compramos los docentes de nuestro dinero y llevamos al aula. Además en las aulas, contamos con niños con dificultades de todo tipo que necesitan materiales estimulantes que estos ya tienen unos precios prohibitivos. PISA dice que fallamos en lectura que tendrá muchos motivos para decirlo (bueno mejor no creer un informe elaborado como está este), pero si quiero libros preciosos para fomentar la lectura en mi clase, tengo que empeñar un riñón, pues ya me habré gastado parte de mi sueldo en el resto. Por suerte, en algunos centros como el mío este curso, el AMPA colabora en alguna compra, en nuestro caso en particular, este curso comprándonos juegos educativos para llevar a cabo los grupos interactivos de infantil. Como decía Maestra de pueblo
Acabo de publicar una entrada sobre el tema, y qué casualidad, al momento me surge este vídeo en facebook. Muy interesante para escuchar el vídeo corto o la charla completa, dejo los dos.
¿Cuál es la mayor equivocación en la historia de nuestra especie? Joaquín Araújo, naturalista
Versión Completa. Lo que nos enseña la naturaleza. Joaquín Araújo, naturalista y escritor
Los que me seguís en las diferentes redes sociales, ya sabéis que este curso escolar, mi programación de aula durante todo el curso, gira alrededor del cuidado del planeta, del medioambiente.
En el colegio, nos hemos propuesto algunos objetivos referidos al tema, como conseguir reciclar más, hemos "desterrado" las botellas de plástico, los papeles para envolver los almuerzos (siempre contando con la colaboración de las familias, pues sin ellas, sería imposible, es un trabajo de todos) y alguna otra acción.
Pero yo quería ir más allá, quería que mis alumnos conociesen qué está pasando en el planeta (inundaciones, incendios, residuos, el problema de los plásticos,...), estamos al tanto de las noticias que se van produciendo, que conociesen a Greta Thunberg, a Aldo Leopold, a Isatou Ceesay o a otros "defensores del planeta", que pensaran qué podríamos hacer nosotros a nivel de nuestro entorno e incluso que se "mancharan las manos".
Pensado y hecho, estamos inmersos en la temática, y si consigo que de este curso obtengan una conciencia medioambiental para la conservación del planeta, estaré contribuyendo a los ODS, pero sobre todo, estaré colaborando a crear ciudadanos responsables.
Os dejo algunos de los materiales que estamos usando para ello, son libros adecuados para su edad y si alguno no lo es, pues los adapto contándoles lo más importante, pues son todos muy interesantes.
El primero cuenta a través de los ojos de un fulmar boreal, como el mar se está convirtiendo en un basurero y cómo afecta sobre todo a los animales. El segundo es una biografía muy simple de Greta y fácil de leer.
Estos son todos los que primero hemos ido conociendo, son todos libros adecuados a su edad totalmente, con lo que nos han ayudado a entender mejor el tema.
Este último libro, lo acabo de conseguir. Kiko, otro maestro, me escribió para decirme que había llegado a sus manos este libro y que era una maravilla para el trabajo que yo estaba llevando a cabo en el aula, así que no me lo pensé y lo compré y la verdad es que es una auténtica maravilla, en forma de cuento, aborda el tema de los plásticos con ayuda de "expertos" e incluso propone alguna actividad para realizar tipo experimento. Muy recomendable su compra si os interesa el tema.
Pero además, como el tema de los plásticos me preocupa bastante, a nivel personal me he leído los dos libros de abajo. El segundo sobre todo, muestra cómo se puede vivir sin ellos. Yo no llego todavía a ese nivel, pero obtuve ideas de cómo hacer algunas cosas para contribuir a su eliminación.
He encontrado un momento para compartir con vosotros las últimas lecturas que aprovechando algún reposo o las noches, he realizado.
El primero es un pack, pues se trata de dos libros que abordan el mismo tema, desde diferentes perspectivas: la trasformación de espacios. Es un tema que me trae de cabeza últimamente y que por razones laborales necesito documentarme.
"Esencia" de Siro López es un libro ameno, lleno de fotografías y de ideas, pero de esos que te pone los dientes altos.
Yo quiero ser él, me encantaría disponer de tiempo para ir a visitar otras escuelas, otros centros educativos y empaparme de ellos, y no tener que hacerlo en mis días libres o disponiendo de aquellos de conciliación familiar y a un elevado coste económico como estoy haciendo. Además creo que el cambio en los espacios es un tema al que deberíamos de darle más importancia: "el espacio es el tercer maestro", pero para ello hace falta más profesionales implicados, más inversión en ello y más facilidades. En definitiva, otra utopías más para la educación pública.
El libro de Prakash Nair, se basa mucho en los colegios de EEUU por lo que no refleja mucho nuestra situación, no es cercano, pero aún así, alguna idea he sacado.
Si tuviese que comprarme alguno, está claro, el de Siro López.
El siguiente pack son de esos que se adquieren no para un fin concreto, sino porque te llaman y decides comprarlos.
"Caramelos de violeta" es otro estupendo libro de Mari Carmen Díez Navarro, una autora que me trae siempre recuerdos de hace mucho tiempo y que os voy a contar.
En 1998 yo terminé mi carrera y en 1999 convocaron oposiciones. No tenía ni idea de nada, me imagino que como todos cuando llegamos a esta situación, pero mi suerte fue tener una tía maestra de educación infantil que me orientó. Su recomendación fue "echa papeles y te presentas para saber lo que es y así entrarás en listas, pero mientras tanto y hasta que lleguen las próximas convocadas, lee libros" y para empezar me prestó 3: "Gramática de la fantasía" de Gianni Rodari, "Los niños reinventan la matemática" de Constance Kamii y "La oreja verde de la escuela" de Mari Carmen Díez Navarro, así que uno de los primeros libros que inauguró mi biblioteca de educación fue uno de ella.
Pero volvamos a los libros. Estos caramelos, son píldoras de su vida, retazos de sus años como docente. Ha sido un placer leerlo, pero sinceramente no me ha aportado mucho, aunque creo que debería de ser de obligada lectura para todas aquellas personas que comienzan en esta labor docente, pues les puede orientar y aclarar muchas ideas a través de sus vivencias.
Ahora os voy a contar cómo llegó a mis manos el otro. La semana pasada fui a CaixaForum a ver una exposición sobre la luna (me fascina el tema) y como es costumbre cada vez que acudo allí, me doy una vuelta por su tienda. Salí de allí cargada de regalos para mis sobrinos, amigos y para mí, y entre todos esos libros, incluí este de Vigotsky. Es pequeño y rápido de leer. Se trata de un ensayo interesante sobre el arte, bastante instructivo la verdad, y además una joya por el precio.
Ahora que llegan días de vacaciones, entre otras muchas cosas, aprovecharé para ir "rebajando mi montaña de libros pendientes". Yo os dejo con un texto del libro "Caramelos de violeta".
Si te obligan a guardar reposo, la mejor opción es ponerte al día con varios de los libros que tengo empezados y ya de paso contar mi opinión sobre ellos.
En este caso, no son libros directamente educativos, pero guardan relación.
Este libro lo mencionaba Mar Romera en su último libro, pero la verdad es que no pensé en leerlo, hasta que una amiga me lo recomendó y lo compré. No tiene que ver directamente con la educación como ya he dicho antes, pero sí que está relacionado con las formas de educar. Es una bonita metáfora sobre la enseñanza.
Y este lo compré sin saber muy bien lo que iba a contener, pero lo recomendaban en varias páginas webs o blogs que había leído sobre el tema ya que me preocupa mucho personalmente, pero además lo estoy trabajando en el aula este curso. Es una "guía" para iniciarse en la vida sin plásticos, aunque sus protagonistas los han dejado casi al 100%. A mí me ha dado muchas ideas para hacer en casa o en la calle y con las que espero poner mi granito de arena para conservar el medio ambiente.
Llevo bastante tiempo dándole vueltas en la cabeza a este tema, pero desde el comienzo de curso, me está rondando mucho más.
No tenemos bastante con tener religiones varias en las escuelas, con todo lo que ello conlleva como que giren los horarios en torno a ellas, que algunos alumnos se marchen del aula para dar religión, mientras sus compañeros están en asignaturas troncales,... que tenemos que tener las festividades del curso en torno a las religiosas.
Si, ya lo sé, es cultura, es tradición, ... y todo lo que me queráis contar, pero no es lógico que los niños dispongan de periodos vacacionales largos y seguidos en algún trimestre, y que otros sean larguísimos y no puedan descansar en medio.
Y os preguntaréis por qué justo ahora me ha venido a la mente de nuevo este tema, pues os lo voy a contar.
Como muchos ya sabéis, yo trabajo en Épila y este curso, las festividades a decidir por cada localidad, han sido 4 locales (ninguna provincial), y las 4 religiosas, pero eso no es lo peor, es que son la semana que viene, cuando los niños acaban de venir de las vacaciones de verano, están ilusionados con la vuelta y con las pilas recargadas a tope. La semana que viene tendremos fiesta el martes, el jueves y el viernes (encima con un salto que parece una "semana margarita") y en cambio en el segundo trimestre no tendremos ningún periodo vacacional para que puedan descansar. Ya no te digo si hablamos de la adaptación de los alumnos nuevos al centro, sobre todo los de 3 años, pocos días se tienen de entrada escalonada, pero ahora no van a servir de nada, pues al terminarla, volverán a estar en casa y luego vuelta a vincularse con la escuela.
Para cuándo unas festividades repartidas igualitariamente en los trimestres independientemente de cuándo sean las religiosas.
Los que me conocéis de hace mucho tiempo enseguida habréis sabido por qué empiezo esta publicación con esta foto de tal día como hoy en 2012. Fue un curso que comenzaba y que marcó mi vida profesional en muchos aspectos, pero sobre todo me empujó a llegar al lugar donde estoy hoy, pues un Decreto de Interinos me llevó a tomar una decisión que cambiaría mi vida 3 años después.
Mucha gente me pregunta qué tal llevo eso de tener una plaza y estar quieta en un colegio. Son aquellos que mejor me conocen y que saben que yo decidí ser interina, quería trabajar en diferentes colegios, aprender de compañeros diversos, cambiar cada curso de alumnos y familias, moverme de un lugar a otro,... es cierto que todo esto podía hacerlo por el "lujo" que suponía estar entre las primeras posiciones de la lista de interinos (es lo que tiene ser algo mayor y comenzar este curso mi número 20, vaya, igual tengo que celebrar esta fecha redonda).
Retomando la historia, según aquel "Decretazo" yo podía dejar de trabajar, y aquello no entraba en mis planes, así que decidí presentarme por primera vez a las oposiciones (hasta ese momento solo había ido a firmar) y aprobé, aunque no llegué a conseguir una plaza, pero estaba tranquila porque aquella nota me permitía trabajar durante 2 cursos más sin miedo. Pero no mejoró la situación en nuestra comunidad, así que pensé que en serio tenía que presentarme a las oposiciones y esta vez con un objetivo claro. Con unas amigas nos apuntamos a una preparadora y el resto ya lo sabéis: curso de prácticas en el CEIP Ramón y Cajal de La Joyosa seguido de una comisión de servicios que me permitieron aprender lo bueno y lo malo de innovar y el curso pasado cambio a mi centro de destino definitivo, el CEIP Mariano Gaspar Remiro de Épila y aquí voy a pararme un momento pues todo este rollo era la introducción de mi publicación.
Elegí mi colegio dentro de mis primeras opciones, no llegué de rebote, no era de los que pones al final deseando que no te toquen. Era un colegio en el que yo ya había trabajado en el curso 2013/2014 y que a pesar de ser algo diferente, me gustaba y además estaba cerca de casa, todo cuenta.
Somos un centro diferente digamos, pero bueno hay muchos otros centros diferentes por diversas causas en nuestra comunidad: población, situación geográfica, ratios, dotaciones, recursos,... y cada uno nos adecuamos a nuestra realidad, pero últimamente estoy bastante enfadada con la administración por cómo está llevando a cabo ciertos programas u otros.
En nuestra localidad hay un IES que está catalogado de difícil desempeño, pero nuestro cole no, algo que no comprendemos, pero que es así.
Algunos os preguntaréis qué interés tengo en esta cuestión, pues es muy sencilla, el que el profesorado llegase a través de comisiones de servicio, que pidiese este centro sabiendo bien dónde viene y cómo trabajamos.
Por cierto que tenemos un equipo directivo nuevo y un nuevo proyecto muy prometedor.
Tenemos altos índices de alumnos con dificultades y necesidades especiales derivados de motivos variados, pero contamos con una dotación de recursos bastante justa para atenderlos, lo sé, cómo en muchos otros centros, pero algunos tienen más y podemos aspirar a ello creo en vez de conformarnos.
En cuanto a formación e innovación qué decir, solicitamos programas como el "Mira y Actúa" y nos los deniegan porque nunca antes hemos participado o porque no tenemos nada que ofrecer, digo yo que primero habría que formarse en algo, especializarse y después "venderse" y para ello igual teníamos que ir aunque a cambio no ofrezcamos nada y desde luego pienso que habría que intentar ir gran variedad de colegios, no siempre los mismos.
Yo como soy una "friki" de la formación seguiré intentando participar en este y otros programas, pero dan ganas de dejarlo y no participar.
Y retomando ese tema de la formación, los que estáis conmigo hace tiempo, sabéis que aunque he tenido que llevar a cabo algunas modificaciones a lo largo de los últimos años, sigo siendo una "friki de la formación" como alguien me catalogó hace tiempo con bastante razón.
No paro de leer sobre educación, asisto a múltiples formaciones que últimamente me suponen un gasto económico considerable muchas de ellas, aunque otras no y todas ellas son interesantes.
Voy a hacer aquí un paréntesis, igual desde la administración podrían plantear algún tipo de ayudas para estos "desembolsos" que hacemos los docentes y que al final repercuten en la mejora de la escuela pública que ellos organizan y mandan, ahí lo dejo. (Abajo una foto de parte de mi biblioteca de casa, la que corresponde a educación y faltan libros que tengo prestados)
Tengo una necesidad imperiosa de aprender. De cambiar mi punto de vista, de observar las cosas desde múltiples perspectivas, de reorientar mi trabajo,... pero con mucho cuidado también porque en los últimos tiempos se nos "está yendo la pinza" con la innovación.
Como dice Mar Romera en su libro La escuela que quiero: "innovar no viene de mano de tabletas digitales ni de metodologías importadas del otro lado del charco (aunque todo puede ayudar), viene de la trasformación de los maestros y las maestras, casi me atrevo a decir que la clave está en la persona, en el ser, no en el saber, aunque para ser sea necesario saber, y mucho. Enriquecer, escuchar para crecer, acompañar la vida de un niño solo puede estar en manos de quien ha hecho el mismo proceso consigo mismo. la educación será la herramienta que hará mejor el planeta, una sociedad realmente social y más justa. la educación será lo que permita el desarrollo de TODOS y TODAS, no solo de unos pocos, de los que dan la talla según índices preestablecidos o de los que tienen más recursos. La innovación no es una cuestión técnica, es una cuestión ideológica (que no política), es una cuestión de creatividad a la hora de construir otra escuela, reconociendo siempre los pilares de la que tenemos y los valores de todas y cada una de sus aportaciones a lo largo de la historia. La escuela innovadora del siglo XXI es la que es capaz de mirar con ojos de niño, es la que empodera a su alumnado y a su profesorado, es la que trabaja en equipo y favorece los cambios"
Vuelvo a la carga con otro puñadito de libros leídos de los que os voy a contar mis impresiones.
Comienzo por uno sobre TIC/TAC que hace tiempo que no leía ninguno sobre esta temática. Es un libro que nos lleva por el camino de la creación de "artefactos digitales" útiles para el aula, a la vez que propone usos para los mismos. Está bastante bien para aquellos que quieran iniciarse en digitalizar su aula.
El siguiente es el de Tomás Ortiz. Conocí al autor a través de Martín Pinos por una sugerencia que me dio para el CEIP Ramón y Cajal de La Joyosa hace un par de cursos. El libro fue curioso porque lo gané en un concurso de facebook antes de estar editado. En primavera pude disfrutar de una charla suya en el CP Juan de Lanuza. En este libro explica detenidamente cómo llevar a cabo su metódo, el HERVAT en las aulas, a la vez que lo justifica. El método es para primaria inicialmente, pero como todo, se puede adaptar fácilmente a infantil. Además ya sabéis que me ha dado por la neurociencia.
Hace ya tiempo que me había leído este libro, pero lo he vuelto a recuperar porque quería consultar unas cosillas (esto me pasa muy a menudo). Es totalmente recomendable para todas aquellas personas que les haya picado el gusanillo de Reggio Emilia y es uno de los primeros que hay que leer.
Mi amiga Cristina Frías me recomendó este libro y lo compré, así soy yo y más si me lo recomienda ella. No tenía muy claro qué me iba a encontrar y ha sido una sorpresa. Es un libro destinado más para familias que para educadores, pero también nos sirve. Ayuda a darnos cuenta de cómo en el día a día y desde el mismo nacimiento de los niños y niñas les estamos "catalogando" por razón de sexo. Tiene un par de capítulos muy recomendables para docentes y desde luego me gusta porque como otros muchos, nos ayuda a replantear muchas cosas. Hay que seguir apostando por la igualdad social.
Y el último fue también otra recomendación. Lo compré y otros habían ido relegándolo a un segundo plano, pero por fin ha llegado su momento. En estos tiempos en los que tanto se habla de educación emocional en las aulas, poco se hace de cómo el docente tiene también que trabajar con ella. Todo aquello con lo que llegamos a las clases por la mañana afecta a nuestros alumnos y alumnas. Somos modelos. Este libro es una guía que nos ayuda en esa labor. La autora tiene experiencia en el tema y otros artículos y documentos muy interesantes.
Voy a comenzar esta entrada con las palabras de Fernando J. López de su libro "Dilo en voz alta y nos reímos todos". Por cierto que sus novelas publicadas como Nando López os las recomiendo al 100%.
"Esa imperfección, por supuesto, siempre tiene un mismo culpable: el profesor del nivel anterior. La cadena funciona así: los profesores universitarios se quejan y culpan a los de Bachillerato, los de Bachillerato se quejan y culpan a los de la ESO, los de la ESO se quejan y culpan a los de Primaria, los de Primaria se quejan y culpan a los de Infantil y los de Infantil se quejan y culpan a..., bueno, como a ellos no les queda nadie a quien echarle la culpa, suelen quejarse poco y trabajar mucho (aunque seamos uno de los países que menos valora su importantísima labor)." Hablamos mucho de innovación, metodologías, TIC/TAC,... pero para mí lo más importante en educación es el trabajo en equipo. "Un cole es lo que son sus maestros, un cole lo hacen los maestros y funciona con ellos" esta frase de mi amigo Íñigo es muy descriptiva y a la vez muy triste, pues se nos olvida muchas veces.
En educación hay que trabajar de la mano, remar en el mismo sentido, y más hoy en día, cuando se nos está intentando desprestigiar tanto con noticias casi diarias.
Pero retomando las palabras de Fernando y su libro y después de estas impresiones personales, sobre lo que quería escribir unas palabras es sobre la coordinación entre profesionales.
Hace unos días se han realizado las oposiciones a maestros en nuestra comunidad autónoma y una de las preguntas que los miembros de algunos tribunales hacían a los opositores tras defender su programación y unidad didáctica era cómo se coordinaban con el resto de maestros que intervenían en sus aulas.
Para mí es importantísima la coordinación, ese trabajo en equipo con todos esos compañeros que entran en mi aula o que trabajan con mis alumnos fuera de ella, pero el máximo logro que tenemos pendiente es la coordinación entre etapas. Ese momento en que la educación infantil pueda dejar de ser una preparación para primaria y esta sea una continuación de la primera, pero todo consensuado entre maestros, pensado, meditado, con ideas claras y siempre teniendo en cuenta el bien de los niños.
Esa será la verdadera innovación en educación, cuando consigamos coordinarnos entre etapas a través de un buen trabajo en equipo.
Hacía tiempo que no me metía al blog para hacer valoraciones sobre los libros que me he ido leyendo, pero hoy que tengo tiempo y las manos parece que me dejan teclear sin problema voy a hacerlo. Hay que tener en cuenta que son mis valoraciones personales, son subjetivas, dependen de mi formación, de mis sentimientos, de mi idea de escuela,... por lo que puede que algunos no estéis de acuerdo con ellas, pero en la variedad está el gusto.
Comienzo con este libro de Francisco Mora. Creo que todo lo que escribe me gusta y desde que asistí hace unos meses a su charla en Ibercaja aún más. Es muy recomendable para todos aquellos que nos estamos introduciendo en el mundo de la neurociencia. Hace un repaso desmontando algunos de esos mitos sobre nuestro cerebro que se han ido formando a lo largo del tiempo. En mi opinión un imprescindible antes de leer otros sobre el cerebro.
Sigo con este de Mar Romera. Sabéis que me encanta escucharla, por lo que he asistido ya a 4 de sus charlas en directo y alguna más a través de la red. Compré este libro porque el primero me gustó mucho y porque lo que siempre cuenta me parece muy interesante, pero lo que sucedió fue que iba leyendo el libro y me venían a la cabeza pedacitos de su última charla a la que asistí. Es un libro recomendable siempre que no se haya escuchado a Mar en sus últimas charlas, pues en ese caso es leer lo que ya se ha escuchado.
En un curso del Centro de Profesores Juan de Lanuza sobre neurociencia, algunos de los ponentes nos recomendaron lecturas y como sabéis, yo enseguida me hice mi propia lista y me compré todos los libros. Uno de ellos fue este. No está mal y es de fácil lectura, pero no me ha descubierto nada nuevo, además que el autor va relacionando los conceptos con su experiencia de aula, algo que no está nada mal, pero que está bastante alejado de mi realidad de educación infantil.
Este lo compré pensando en el proyecto de innovación que comencé el curso pasado en mi centro y que espero seguir en septiembre, pero también como algo personal, creo que con todas las noticias que nos "asaltan" casi a diario, este tema hay que trabajarlo en las aulas de una forma más potente, creo que debemos educar en coeducación e igualdad desde edades tempranas intentando aportar cada uno nuestro granito de arena para conseguir resultados. Pero además también es útil para desarrollar el proyecto de igualdad del cole. Es muy recomendable por lo que se narra, pero también porque incluye una batería de unidades didácticas y/o actividades para llevar a cabo en el aula.
Siguiendo con el tema de la neurociencia, este libro es muy sencillo, ideal para "principiantes" en el tema. Muy ameno de leer y con gran potencial para llevar ideas al aula. Recomiendo leerlo, como el de Francisco Mora, antes que otros sobre el tema. Ya hice una reseña tiempo atrás, pero es que he vuelto a leerlo y me parece interesante insistir.
Bueno, la "joya de la corona". Creo que los que me conocéis, ya sabéis que soy una fan de Martín Pinos, así que no tengo claro que esta reseña pueda ser muy objetiva. Lo he escuchado muchas veces, he hecho formación con él, y tengo relación con él por diferentes historias y me parece un profesional impresionante y un verdadero crack. Nos presentó el libro en el curso que mencionaba antes sobre neurociencia y tuve que comprarlo en ese mismo instante, sin darle tiempo a una persona que me lo iba a regalar dedicado por él, lo siento Clara, ya me conoces, no puedo esperar (por cierto que aún lo tengo sin dedicatoria). Pero sentimientos aparte, he de reconocer que es un gran libro, de esos imprescindibles para todo maestro, por todo lo que enseña sobre el cerebro y el pensamiento, pero sobre todo porque lo hace desde un enfoque emocional, desde esa vertiente en la que él se ha formado en los últimos tiempos y que tanta falta nos hace en la educación.
Otro libro que compré pensando que iba a ser otra cosa. No está mal, es fácil de leer y cambia la perspectiva desde la que entender el juego, pero para mi gusto es demasiado biográfico, tanto por parte de la vida del autor hijo de Arno Stern como por la de su hijo Antonin. He sacado algún concepto o idea, pero es más para leer por placer y para conocer cómo es y ha sido la vida del autor, que como recurso educativo. Os dejo el enlace a su charla en el ciclo "Aprendemos Juntos" de BBVA porque su historia es interesante.
Este libro fue otra recomendación de uno de esos cursos del Centro de Profesores Juan de Lanuza. Mi trayectoria personal en los últimos años está muy relacionada con cerebro, movimientos, reflejos, movimiento, aprendizaje, emoción, sensorialidad,... y este libro es un ejemplo de "guía práctica" para trabajar parte de todo ello, sobre todo partiendo de la educación sensorial y relacionándolo con los reflejos primitivos y su no integración. Propone una serie de movimientos para realizar en el aula que pueden ayudar, siempre teniendo en cuenta que no somos especialistas y que nuestra labor es acompañar a estos en su trabajo, pero poniendo nuestra parte para mejorar el desarrollo de los niños y evitando problemas futuros.
Y el último de esta tanda (tengo unos cuantos más, pero los dejo para otra publicación a la vuelta de vacaciones), es un libro que en los últimos meses está "corriendo" mucho por las redes sociales en todos aquellos grupos en los que maestros que apostamos por otro tipo de educación infantil nos movemos. Es un libro que explica qué son las piezas sueltas y cómo trabajar con ellas, además de adentrarnos en el mundo de las provocaciones. Una frase de Francesco Tonucci recogida en este libro "Un buen juguete es aquel que, sin ser nada en concreto, puede ser todo", creo que resume su contenido. Mi experiencia personal en los últimos cursos escolares, ha ido orientada por estos caminos, he leído libros, artículos, asistido a charlas y formaciones, pero este libro creo que es una guía importante para acompañar en ese recorrido. Lo recomiendo a todas aquellas personas que estén apostando por este otro tipo de educación.
Y hasta aquí han llegado las recomendaciones de mis últimas lecturas, ahora queda un mes por delante en la que seguiré leyendo y a la vuelta de vacaciones intentaré hacer otra publicación con nuevas valoraciones.
Llevo unos días contando lo que sucedió en julio de 2016 cuando inmersa en pleno proceso de oposiciones salió la nota de la primera parte, tenía una buena nota y un buen baremo, el máximo 10, y todo el mundo empezó a decirme que podría tener una plaza, algo para lo que no estaba preparada.
En ese momento no fui consciente del nivel de estrés al que me enfrenté y el que me creé y que ha durado 3 años produciendo sintomatologías y enfermedades entre otras cosas.
Estos días estoy viviendo de nuevo esa situación, viendo cómo amigos, compañeros y alumnos están sufriendo estos picos de estrés.
Vi cómo al salir las notas del primer examen se derrumbaron, se hundieron y no entendían qué había sucedido, y veo ahora a los que están preparando la siguiente fase llorando sin sentido, enfadados por cualquier tontería o gritando a los que tienen más cerca (pobres de los familiares con opositores cerca, ahí se demuestra cuánto se les quiere).
No somos conscientes de todo lo que conllevan estás oposiciones para maestros de la escuela pública hasta que estamos dentro, es muy difícil que las personas desde fuera pueden hacerse una idea, son años de preparación a la vez que se trabaja o que se tiene una familia (eso si no lo has paralizado todo a tener una plaza).
Además estamos hablando de unas oposiciones totalmente subjetivas, diferentes en cada comunidad autónoma, en cada provincia y en cada especialidad, donde los tribunales no son preparados para la labor que van a desempeñar (esa lotería en la que entramos todos y nos da pánico una vez que somos funcionarios definitivos), en las que no existe un temario claro, ni unos criterios de corrección ni de realización de las pruebas, celebradas en espacios y tiempos que no ayudan, en definitiva un desastre de proceso bastante mal planificado y lo más triste es que no avanzamos.
Este año que ha habido elecciones generales y autonómicas, hemos oído hablar del famoso MIR educativo, ese que cada partido político quiere implantar a su manera y que, al igual que pasa con todos los temas educativos, no llegarán a acuerdos.
Qué esperamos sin no llegan a acordar una ley educativa.
Pero esta vuelta a mi blog está dedicada a todos esos opositores que estos días están en mi vida por una razón u otra, a esos que les voy a comprar materiales, que mi madre les cose un trapito, que su primo les fabrica una caja o su hermano les pinta unas fichas, que su pareja les lleva al niño para que tomen el pecho, que su padre les acompaña al instituto cargando la bolsa de ikea o que su madre les lleva el tupper para que coman algo porque no pueden moverse del sitio.
A todos vosotros, recordad que una plaza no os define, que sois mucho más, sois buenos docentes y podéis demostrarlo como interinos, y que desde luego unos días malos se pueden pasar, pero que hay otras muchas cosas que valorar y nos damos cuenta demasiado tarde.
