domingo, 27 de abril de 2025

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA). PARTE V

 


     Sigo aprovechando la baja para leer y ahora estoy alternando libros educativos con otros.

     Tenía pendiente este hace tiempo y mi prima Marisol me lo consiguió en la biblioteca y en vacaciones me lo leí. 

     Habla mucho de la desregulación, un concepto importante e interesante que todas aquellas personas que convivimos con personas con TEA deberíamos de conocer. 

      El autor nos cuenta cómo desde fuera podemos hacer que se desregulen, cómo se identifica en el momento, etc. 

     Otra parte que me ha parecido muy interesante es la de crear a partir de los entusiasmos, como dice el libro "son pasiones y aficiones con una conexión emocional. Son posibilidades para establecer una conversación en muchas ocasiones".

     Cuenta cómo al no entender los límites, a veces pueden resultar embarazosos sobre todo cuando son referidos a personas o pueden causar problemas por ejemplo si su fijación es tocarle los pies a las personas, en este caso hay que enseñarles el momento y el lugar.

     También señala que es importante el conocimiento del cuerpo por si acaso para cuando presentan movimientos involuntarios, le da mucha importancia a este conocimiento corporal. 

     Dice que la memoria emocional a veces puede ser un problema al asociar ciertas circunstancias con el miedo, otro factor que hay que aprender a trabajar con ellos. 

     Como maestros, nos recomienda buscar los puntos fuertes y los talentos: 
  • Poner atención en su potencial y no en su reputación. 
  • Ayudar en vez de controlar. 
  • Relación y comprensión familia. 
  • Comprender el autismo como una identidad de la persona. 

     El libro va contando toda la vez que pone ejemplos de personas con autismo, cómo se dieron ciertas situaciones, por qué sucedieron y cómo se solucionaron. 

     Hay un capítulo donde las familias cuentan sus experiencias y otro donde personas con autismo adultas cuentan sus experiencias y uno final con preguntas frecuentes. El de familias y personas con autismo son interesantísimos, leer sus aportaciones está genial. 

     Es un libro que sin duda recomiendo. 


martes, 22 de abril de 2025

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

 


     Mi compañera María y yo nos hemos apuntado al curso del CP María de Ávila "Pensamiento computacional y actividades desenchufadas en el ámbito educativo" y la verdad es que está siendo muy interesante.

     Nos apuntamos porque en el cole, queremos secuenciar el pensamiento computacional en educación infantil, pero no teníamos muy claro la parte de actividades desenchufadas y nos está sirviendo un montón porque se trata de un curso con mucha práctica en el que estamos probando los materiales que después nos van a compartir y estamos aprendiendo un montón.

     En la última sesión nos enseñaron recursos de la sala de préstamo y como ya podéis imaginar, me traje tres libros a casa sobre el tema que os voy a reseñar abajo. 


     El primero es este. Es muy delgado y se lee en un ratillo. La verdad es que no es muy interesante, pero hay unos enlaces al final de los cuales alguno me ha servido para sacar alguna idea. 


     El siguiente es este de la editorial de la que ya he escrito otras veces, pero os digo que con gran diferencia, es de los peores que he leído. No aporta nada la verdad, es muy elemental, son actividades que hacemos ya en nuestras aulas sin más.


     Y el último aunque en el título habla de educación infantil, luego en el libro se les olvida un poco la verdad. 

     Menos mal que son los tres muy cortitos y se leen rápidamente, pero no os los recomiendo de no ser que no sepáis nada sobre el tema. 



miércoles, 9 de abril de 2025

SANIDAD / EDUCACIÓN



     La verdad es que llevo mucho tiempo queriendo escribir unas palabritas sobre este tema y lo he ido dejando, pero tras leer esta noticia hace una semana, pensé que ya era hora de escribir algo. 


(Noticia del Heraldo de Aragón del 2 de abril de 2025)


     Resulta que tanto la sanidad como la educación en Aragón son competencia de la comunidad autónoma, eso lo sabemos todos, y entonces todos los trabajadores de estos sectores, en teoría, deberían de trabajar en todo el territorio.

     Pues resulta que esto no es así, hay diferencias notables entre sanidad y educación.

     Tanto enfermeras como los técnicos en cuidados auxiliares de enfermería (el resto no lo sé, pero imagino que será parecido, aunque hablo de estos que tengo la información precisa), pueden acotar sus zonas de trabajo sin ningún tipo de penalización, es decir, pueden elegir trabajar solo en Zaragoza e incluso solo en el Hospital Miguel Servet de la ciudad e insisto sin penalización, para qué te vas a ir lejos de tu casa pudiendo ir en autobús o caminando. 

     Sigo con los médicos. Resulta que no quieren ir a las zonas rurales (me río de lo que llaman zonas rurales ya que son poblaciones grandes) y se les compensa económicamente por ello, pero además es que ahora les van a subir un plus. Tampoco está mal oye, pobrecitos que si se tienen que ir a trabajar a Teruel, Calatayud o Barbastro, están lejos de Zaragoza. Así que como no quieren ir, se encuentran algunos hospitales sin personal como está ocurriendo ahora mismo en Calatayud. 

     Otro dato interesante sobre este grupo es que también hay interinos, retenerlo en la memoria que luego veréis por qué lo digo. 

     Bien, pues dicho esto, ahora vamos a hablar de las condiciones de los docentes aragoneses. 

     Trabajamos en TODO Aragón y lo pongo en mayúsculas porque nosotros sí que trabajamos en las zonas rurales, en aquellos pueblos a los que no llega a veces ni el panadero, en las que el acceso se hace por caminos rurales. 

     Nosotros tenemos una posibilidad de "elegir" la provincia en la que quieres trabajar, cayendo de listas, es decir con una penalización en tiempo. 

     Os lo explico con un ejemplo, me mandan a Bronchales y si no quiero ir, me echan de la lista de Teruel y ya no puedo acceder a ningún destino de la provincia. Ya veis que lo de elegir no es tan real, a nosotros sí que nos penalizan. Y aún hay alguna penalización más, pero no os voy a aburrir.  

     Además no me dejan elegir como a los primeros de los que he hablado, yo solicito trabajo en toda la comunidad, y esto cuando somos interinos, pero es que luego cuando somos definitivos también, ahí está mi amigo Sergio que se tiene que incorporar a Fraga viviendo en Zaragoza.

     Es cierto que ordenamos las plazas según nos van mejor, pero luego te toca lo que te toca e insisto en TODO Aragón, no solo en Zaragoza y alrededores (sirve para Huesca y Teruel aunque personalice con Zaragoza)

     Vais viendo las diferencias.

     Y por supuesto sin ningún plus de tipo económico, aquí ganamos todos lo mismo, da igual si trabajas en la puerta de tu casa y no tienes gastos de desplazamiento, como si vives en Zaragoza, pero te tienes que ir a vivir a Albarracín o ir a diario de Zaragoza a Urrea de Gaén. 

     Por no hablar de esas plazas itinerantes que significa que trabajan hasta en cinco localidades diferentes y que cobran una miseria más, no cubre ni gasolina, ni gasto de coche, y qué decir de los riesgos de estar continuamente en la carretera. Vamos precioso todo. 

     Cuando ha salido este tema en alguna conversación siempre hay alguien que me dice lo mismo "con las vacaciones que tenéis y encima os quejáis" o "es que los médicos han estudiado más que tú". 

     Como veis dos razonamientos muy certeros.

     Tenemos muchas vacaciones, no lo voy a negar, pues sí, pero ya querría yo ver a muchos de ellos en un aula y además que lo que habría que lucharse es que todos las pudiésemos tener, además, ya me gustaría a mí tener menos, pero poder elegir cuándo tenerlas, sobre todo para viajar más barato o evitar trimestres tan largos como este que acaba, pero el tema del calendario escolar es otro melón grande que nadie se atreve a abrir. 

    Y sobre lo de que han estudiado más, los médicos sí, pero el resto de sanitarios no, así que no me sirve de excusa, además los médicos ya lo cobran a fin de mes lo que han estudiado de más, están compensados. 

     Si me seguís leyendo ya os vais haciendo una idea de por qué nos quejamos, pero aún me queda otro temita por hablar. 

     Se trata de la exclusividad del profesorado. 

     Por si no lo sabéis, los docentes tenemos exclusividad de trabajo con DGA, es decir, no podemos realizar otros trabajos fuera de nuestro horario laboral, aunque hay un par de excepciones, preparar oposiciones, pertenecer a una banda musical o ser entrenador para lo que se pide un permiso, pero todo con un límite de horas muy reducido. 

     Pero y los médicos, como todos ya sabréis, muchos de ellos trabajan en la sanidad privada por la tarde y sin problema. 

     Otra diferencia notable con nosotros, pero también el resto de sanitarios pueden hacerlo, no solo los médicos. 

     Os voy a contar mi primer trabajo como docente. 

     Septiembre de 2000, recibo una llamada telefónica en la que me dicen que elija entre Torrijo del Campo, Báguena o Burbáguena, que hay tres plazas para maestra de infantil para todo el curso. 

     Elijo Torrijo porque está más cerca de Teruel y de Rodenas y yo entonces no conducía. 

     Te dicen que tienes que incorporarte el día siguiente. 

     Tienes que ir a firmar al servicio provincial de Teruel, que ya me dirás tú habiendo en las tres capitales. Firmas y te vas al cole y ese mismo día te tienes que buscar un alojamiento y organizar la vida. 

     Como veréis nada fácil y además con un desembolso económico importante. 

     Llevamos mucho tiempo solicitando a la administración que la elección de plazas en educación sea de forma voluntaria, es decir, que cada uno pueda elegir según dónde viva, según sus condiciones familiares,... pero no debe de interesar el tema y no acabo de entender por qué. 

     Pero no me voy a enrollar más, pues lo básico ya lo he dicho y espero que lo hayáis comprendido todos.

     Y no penséis que quiero que su situación empeore, quiero que la nuestra mejore. 


martes, 1 de abril de 2025

ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

 


     Como publiqué ayer en mis redes sociales, anoche vi este documental de Movistar plus en el que se habla de las altas capacidades y es verdad que como se dice no estamos preparados los docentes para identificarlas, pero al igual que no estamos preparados para identificar otros muchos tipos de dificultades. 

      También se habla bastante en el documental sobre cómo no está preparado el sistema educativo para atender a estos niños, y tengo que darles toda la razón, pero insisto, no solo no estamos preparados para atender a estos niños, sino a muchos de los que acuden a nuestras aulas a diario. 

      Y es que cuando a veces hablo de recortes en educación, hablo de las auxiliares de educación especial que no llegan a las aulas (dos cursos llevo yo sin que llegue la que tenía que estar en mi clase), hablo también de los recortes sobre todo en los especialistas de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje que suelen ser los que ayudan a los niños con dificultades, pero también hablo de los recortes en la formación del profesorado, cada vez se nos ofertan menos cursos o los que se ofrecen están muy relacionados con la competencia digital y otros temas que a veces nada tienen que ver con la realidad de los colegios. 

     Nos llegan al aula niños que vienen de otros países sin el idioma castellano y que desde el primer día los tenemos en el aula y nos tenemos que apañar como podemos, nos llegan alumnos con diagnósticos ya antes de llegar al cole, pero de los que tampoco se nos dan muchos más desde el sistema sanitario, tenemos niños de psiquiatría infanto juvenil con los que no sabemos cómo tratar, nos llega alumnado con TEA del que desconocemos mucho, o incluso alumnado con discapacidad visual y desde el primer momento te ves perdidísimo. 

      Sobre la falta de coordinación del sistema sanitario con el sistema educativo daría para hablar también largo y tendido. Y es que entiendo que esta posibilidad no se hubiera barajado hace algún tiempo, pero hoy en día creo que sería totalmente necesaria, ya que si no es por la buena voluntad de las familias no sabes nada de lo que sucede con algunos de tus alumnos cuando además hay cosas muy importantes. 

     Y qué hacemos ante todas estas situaciones, pues pedimos ayuda a otros amigos docentes que estén en situaciones similares o a amigos orientadores (cuánto me ha ayudado Edna a mí), psicólogos o incluso médicos, o buscamos formación en las redes que muchas veces tenemos que pagarnos, o nos dedicamos a comprar libros para investigar que también cuestan dinero. 

     Y todo esto si tienes voluntad de hacerlo. 

     Y es que como bien decía al principio, y concretando un poco más en mi persona, estudiamos para ser maestros de educación infantil, que aquí habría mucho que hablar también de la formación recibida en la carrera, pero este no es el tema ahora mismo, nos preparamos para ser maestros de educación infantil, creemos que controlamos lo que pasa de 3 a 6 años (porque del 0 a 3 se olvida también), pero se nos prepara para ese "niño tipo" y "cole perfecto" (algo que no existe), no se nos prepara para lo que de verdad nos encontramos en los coles cuando llegamos a trabajar. 

      No estamos preparados para atender a las diferencias individuales de los niños en los centros escolares, y sé que esto puede llevarme muchas críticas (que como digo siempre es mi blog y escribo lo que quiero), lo primero porque no estamos formados y lo segundo porque no se cuenta con el profesorado suficiente. 

     Y la realidad de muchas de nuestras aulas es que tenemos veintidós realidades diferentes como decía alguien en Twitter hace tiempo y no entendemos a muchas de ellas ni estamos preparados para actuar, y actuamos con todo nuestro cariño porque queremos atenderlos, pero muchas veces no lo conseguimos.

     Así que sí, no estamos en el sistema educativo preparados para atender a los alumnos que presentan altas capacidades, pero tampoco lo estamos para atender a otros muchos niños con otras circunstancias de vida. 


martes, 25 de marzo de 2025

EL PRIMER AÑO DE VIDA

 


-La de la foto soy yo al nacer-

     Hola a todos, hoy vengo a contaros unos detalles de mi vida que algunos conocéis y otros no y que han determinado mi momento presente.

     Además quiero haceros conscientes de la importancia del primer año de vida de los niños y cómo lo que sucede en el mismo va a condicionar su desarrollo posterior, que muchas veces se nos olvida y ahí radica todo el futuro.

     También vais a entender por qué me formo tanto en psicomotricidad, en movimiento y en sensorialidad entre otras cosas, y es que hay dos razones para ello. 

     La primera razón es porque cada vez estoy más convencida que los niños que tienen una buena integración sensorial, un desarrollo motor adecuado, unas funciones ejecutivas bien desarrolladas y un control de su movimiento, serán los que menos dificultades tengan en posteriores aprendizajes y que estos son la base de todo y la segunda razón es porque yo soy el claro ejemplo de esta "mi teoría" y eso que no estoy muy mal del todo (algunos llegados a este punto os estáis riendo pensando en cómo estoy).

     Pero vamos al lío.

    Nací el 6 de septiembre de 1974, hace 50 años (camino de los 51) y fui la primera en llegar a mi casa, soy la hermana mayor. 

     En aquel momento no existían todavía las ecografías y se desconocía todo sobre el bebé que estaba dentro (yo), de hecho, todo el mundo les decía a mis padres que iba a ser un chico y hasta tenían un nombre, iba a ser José Ramón, pero llegado el momento del parto salió una nena y además no salió fácilmente, siempre tan original, qué le voy a hacer y como dice Shinova en una canción que me marca bastante últimamente "he sido complicado desde el nacimiento" 😉.

     No se dieron cuenta de que no tenía una buena posición para salir y fue un parto de nalgas lo que conllevó que como no tuvieron mucho cuidado, las caderas se desplazaron de su sitio (esto tiene un nombre técnico, pero no nos interesa).  
     
     A los tres o cuatro días de nacer ya les dijeron a mis padres que tendrían que colocarme un aparato para poder solucionar el problema, que igual lo llevaría durante un mes o así, pero que sería poco tiempo, así que por supuesto me bautizaron a los pocos días de nacer antes de ponerme el aparatejo aquel, lo importante es lo primero. 

     Qué cosas tiene la vida, bautizarme tan pronto para acabar apostatando, que por cierto fue en ese momento, al solicitar mi partida de bautismo cuando descubrí que me habían bautizado tan rápido. Sigo que me despisto del tema, pero si os animáis a apostatar es un proceso sencillo y os puedo orientar 😁.

     Un inciso voy a hacer aquí. Las fechas que voy a ir poniendo no son exactas del todo pues mis padres no acaban de ponerse bien de acuerdo en ellas, hay ciertas lagunas mentales sobre mí, creo que eso de que el cerebro nos engaña con nuestros recuerdos menos agradables, aquí se nota claramente. 

     Me colocaron esa férula de la que en un momento de mi vida conseguí el nombre tras mucho buscar un especialista médico que conocía, pero ninguna imagen pues ya no se usan, pero por la descripción de mis padres y el dibujo de mi padre se asemeja a una ranita cuando la vas a diseccionar en la clase de laboratorio, esa era yo tal cual.

     Tenía una base rígida debajo de mi cuerpo (tipo una bandeja) y unos anclajes que me agarraban por diferentes partes del cuerpo y que se iban adaptando a mi crecimiento. Consecuencias de esto: muchas visitas médicas de las que no existe ningún registro (es curioso, solo tengo una especie de cartilla de traumatología y ortopedia donde se pone las fechas y cuándo me dan el alta, pero nada más, en cambio en el de mi hermana Nuria que nació sin problemas un año y medio más tarde pone observaciones), no tuve lactancia materna y tomé biberones, el contacto físico no fue el habitual de un bebé (imaginar lo complicado que era cogerme o tocarme), mi posición siempre era boca arriba, la visión era muy limitada también, no podía moverme mucho por no decir nada, por supuesto no gateé con lo importante que es y directamente pasé de posición semitumbada a estar de pie y caminando, ya que además caminé sola muy pronto, no me comí las porquerías del suelo para inmunizarme y por no hablar de la pena que me imagino que le daba a todo el mundo que me veía, pero eso no me lo cuenta nadie. 

     Pero sigo, lo que iba a durar un mes o poco más, acabó siendo unos 7 u 8 meses (aquí el baile de fechas) así que os podéis imaginar la cantidad de carencias que esto conllevó, pero claro, lo importante era colocar las caderas en su sitio, que por cierto si os lo preguntáis, todos los especialistas alucinan de que estén tan bien colocadas y que nunca me hayan dado problemas con la de "taritas" que tengo 😄.

     Yo nunca había sido consciente de toda mi historia, de hecho sabía que había nacido de "nalgas de caderas" como se suele decir y que llevé un aparato, pero es verdad que nunca había preguntado más sobre el tema, pero hace muchos años (igual unos 25) en un curso de la universidad de verano de Teruel, una ponente al verme sentada en el suelo y corriendo, ya me hizo unas preguntas que me hicieron tener curiosidad y que al finalizar el curso pude entender y tener una conversación muy interesante con ella, pero ahí se quedó sin más, hasta que mi fisioterapeuta que me conoce a la perfección, haciéndome un estudio podológico, me observó algunas cosillas que nada tenían que ver con el tema y que luego me contó, así que empecé a preguntar a mis padres y después cuando llegué al departamento de autoinmunes, necesité más respuestas todavía. 

     Pero hubo otro momento que me hizo pensar y que lo he recordado este fin de semana en Andorra en las V jornadas de psicomotricidad y comunicación y recordé cómo la vez anterior que estuvimos allí, había que hacer unos juegos en la sala de psicomotricidad de dejarse caer, de confiar en los otros, de reaccionar con los ojos tapados y cómo en aquel momento (de esto hará ya unos 10 años) me di cuenta también de que la gente lo hacía y yo no era capaz, de hecho era una situación angustiosa y ahí también empecé a pensar en que algo pasaba. 

     Desde aquel momento no he parado de preguntar y de enlazar mi historia y digo enlazar porque con toda la información de la que dispuse, pude justificar muchas de las cosas que me pasaban desde niña. 

     Tengo problemas con los reflejos primitivos porque no los integré adecuadamente en su momento (esto daría para otro post, pero os imagináis todo lo que me pasa, si lo googleáis, cumplo todos, pero mi cerebro ha sabido compensar muy bien), problemas de salud de naturaleza autoinmune que relacionan con esa falta de inmunidad del primer año aunque no está demostrado, problemas de control de movimiento (aquí mis más cercanos saben de lo que hablo, cuántas veces me he oído que parecía hiperactiva o que tenía el baile de san Vito, no puedo estar quieta o inactiva y eso es lo que más me ha costado asumir de mi enfermedad y la primera razón para hacer terapia psicológica para aprender a parar y no martirizarme por hacerlo), problemas de lateralidad, problemas vestibulares, problemas con la visión periférica y otros de tipo optometrista, problemas de orientación (google maps y yo no somos amigos), miedos no habituales, problemas de contacto físico, yo era feliz en época postpandemia, nada de besos, ni entrelazar manos, ni abrazos, era mi estado perfecto. Aquí voy a pararme un poco que sé que algunos no me conocéis y os estaré generando ciertas dudas.  

     Hablo de contacto físico porque no me gusta nada lo de los saludos tocándose, me molesta y mi cuerpo no reacciona nada bien (si estás muy atento lo ves), y ya desde pequeña lo manifestaba y a mis padres les dejaba a veces avergonzados, que no entiendo por qué ya que creo que a los niños no se les debería de obligar a tener estos contactos, pero ese es otro gran melón que en algún momento como sociedad habrá que abrir. Sigo con mi historia, al final lo hago por una cuestión de educación si me veo obligada a ello (los que me quieren y me conocen desde siempre evitan estas situaciones conmigo, a excepción de dos brujas que cuando nos vamos de viaje esperan a que esté en la cama para venir a abrazarme, ¿os reconocéis Mónica y Sonia? o me apretujan en cuanto que pueden, eso sí, me avisan que ya nos conocemos mucho), hay momentos en los que tengo que dar abrazos y lo hago, pero lo pienso antes de hacerlo, es como si le dijese a mi cuerpo que vamos a hacerlo, pero soy consciente de que hay que hacerlo y además mi cabeza dice que lo haga aunque mi cuerpo diga que no, pero solo me sale con las personas a las que quiero y me son muy cercanas (ahora os imagino observándome cuando nos veamos, os aviso que disimulo muy bien, muchos años de práctica). Además, como persona adulta tengo contacto físico del que estáis pensando, pero os aseguro que no es como el vuestro, no voy a dar más detalles. La gente que toca mucho, me invade, me cuesta relacionarme con ellos, no me caen bien por lo general y me supone un gran esfuerzo, pero si me comprenden y llegamos a entendernos podemos llevarnos bien y querernos, ¿te recuerda a algo Íñigo? 

     Pero ya vale, que parece que este es el mayor de mis problemas y no lo es, lo que pasa es que socialmente es el más complicado de llevar. 

     Otra cuestión que no se explican muy bien algunos especialistas es cómo no he tenido problemas en mi escolaridad con todo este historial de "desventajas", pero creen que es porque tengo un cerebro que ha sabido compensar perfectamente y que yo he sabido adaptarme a las situaciones, algo bueno tengo que tener 😝. 

     Y sí, soy maestra de educación infantil y los peques me abrazan, me achuchan, me pegan los mocos, me tosen encima, vienen llorando buscando consuelo y otras "maravillas" que los infantiles conocéis, y ahora estaréis pensando y qué haces, pues les respondo, le digo a mi cuerpo que deje de controlarme, que hay que acompañarles en esos momentos y lo hago, además ellos no notan las reacciones de mi cuerpo tanto como vosotros y he aprendido a darle órdenes rápidas a mi cerebro en esos momentos. Todo es entrenable. Pensad que estamos hablando de milésimas de segundo, que esto mi cerebro y mi cuerpo ya lo tienen aprendido, no es algo que yo haga conscientemente, aunque algunas veces sí.  

     Como veis soy una joyita, y como decía un amigo mío con mucho cariño "si te sigues vendiendo así no te vamos a encontrar un novio nunca", gracias Luis por estas maravillosas palabras. 

  Y sí, me lo tomo con humor como todo lo que me sucede últimamente, porque bastante tengo ya como para no reírme de mí misma, además "conocerse es quererse" 🤓. 

     Así que si todavía pensáis que es una tontería no valorar el desarrollo de los peques en su primer año de vida (y hasta los seis, pero estamos hablando de este), estáis muy equivocados, aquí veis qué puede pasar si existen complicaciones y no es necesario que sea una situación como la mía, cualquier "desviación" del desarrollo habitual trae consecuencias. No dejemos pasar nada por alto, cualquier cosa que observéis en los peques hay que valorarla e intentar compensar posibles dificultades. 

     Y por qué la importancia de la psicomotricidad, el movimiento y la sensorialidad como os decía al principio, pues porque son las principales fuentes de conocimiento y de interiorización de nuestro cuerpo y del entorno, de nuestra forma de relacionarnos, de comprender el mundo, la base de casi la totalidad de los aprendizajes, y de muchas otras cosas más. 

     No nos olvidemos en las escuelas de estos ámbitos de nuestra vida tan importantes para todo, más sesiones de psicomotricidad, más momentos de juego en la naturaleza, en el parque, más momentos de columpios y equilibrios, de trepar, lanzarse, subir y bajar, más momentos en el patio de recreo con unos objetivos, más momentos de juego, más momentos de bailes y risas, más momentos de movimiento de todo tipo, más momentos de exploración y de trabajo con los sentidos (con todos, hay más de 5 sentidos y nos olvidamos de algunos muy importantes). 

     Y sobre todo, menos momentos de pantallas que nos están haciendo mucho daño y ya nos daremos cuenta, pero es otro melón. 

martes, 11 de marzo de 2025

¡ A FLISATEAR !


     Todos sabéis de sobra lo que opino de los libros de esta colección de esta editorial porque ya he escrito reseñas anteriores de algunos de ellos. 

     Alguien me dijo que parecía un ataque a las personas que los habían escrito, y nada más lejos de mi intención.

     Conozco personalmente a algunas autoras y son grandes profesionales que además han tenido la valentía de escribir un libro con toda su ilusión.

     Pero que además lo que publico es mi opinión personal, la de alguien ya con cierta edad, con 26 cursos a mis espaldas y con mucha experiencia y demasiada formación y que por supuesto no tienes que compartir, faltaría más.

     De hecho, a mis alumnas de la preparación de oposiciones en la que colaboro, entre otros libros, les recomiendo algunos de esta colección.

     Dicho esto, vamos con el libro que acabo de leer.

     Está muy destinado a la mesa flisat, pero aunque no la tengamos, pueden aprovecharse ideas y la esencia de la invitaciones o propuestas y de sus mesas temáticas pueden sernos de utilidad. 

     En el segundo capítulo habla de cómo organizarlas y aquí voy a pararme un momento. 

     Últimamente veo cómo actuamos por inercia a veces, con prisas, sobre la marcha, copiando de las redes sociales sin profundizar, sin pararnos un momento a pensar y creo que la planificación de cualquier actividad dentro de nuestras aulas debería de ser un momento de vital importancia teniendo en cuenta las características e intereses de nuestros niños. 

     Y sí, parece obvio, pero se ven muchas cosa el día a día de nuestras aulas. Bravo Dánae por darle la importancia que se merece y contarnos cómo algo que en la foto parece tan sencillo, lleva su tiempo previo. 

     Otro factor importante es la selección de materiales, es importante que sean de calidad, y eso que he de reconocer que yo soy una "fan" de esas app chinas donde compramos barato, pero cada vez lo hago menos o solo para materiales de vida corta y apuesto por materiales de calidad que además a la larga duran más. 

     Os animo a seguir a Dánae en instagram @flisateados si no lo hacéis ya, pues es una cuenta de las imprescindibles y ya sabéis que ya he dicho que estos libros me parecen un poco recopilatorio de sus cuentas, pero es que se trata de cuentas bonitas para seguir.        

         


jueves, 6 de febrero de 2025

PARTICIPACIÓN EN #CHARLACONINGRID

 



      Muchos ya sabéis que el domingo 2 de febrero participé en #CharlaConIngrid para que el #claustrovirtual me conociese un poquito más. 

     Hablamos sobre mí, sobre las enfermedades autoinmunes, sobre mi formación, sobre mi trabajo y sobre este blog. 

     Estuve muy cómoda charlando con Ingrid a la que agradezco muchísimo esta invitación, lo primero por poder participar en sus charlas y que el #claustrovirtual me pueda conocer y lo segundo por colaborar en que este tipo de enfermedades dejen de ser invisibles. Tenemos que hablar de ellas, contar cómo nos sentimos, cómo nos afecta a la vida laboral o a todo en general.

    E insisto en que cuando hablo de invisibilidad a lo que me refiero es a que aparte de que somos un tipo de enfermedades poco conocidas, poco investigadas y muy complicadas la verdad, algunas veces tenemos brotes y otras estamos en remisión, que significa que no estamos tan mal, y digo tan mal, no que estemos bien. 

Yo me he acostumbrado a los momentos que estoy en remisión o que no me encuentro demasiado mal, y los aprovecho para viajar, salir y exprimir al máximo el tiempo lo que puedo, por eso hay personas que no entienden que luego otras veces no pueda moverme de casa. Por eso hoy me puedes ver tan contenta por la calle, viajando, saliendo a cenar y pensarás que estoy perfectamente, pero probablemente, el día siguiente tenga que estar en casa descansando o incluso a los dos días puede ser que haya un brote y tenga que estar de baja y no poder ir a trabajar. 

                                         

También es invisible porque en apariencia física a muchos no se nos nota que estemos enfermos. Además muchas personas no comprenden que a veces esté bien y otras veces esté mal y tampoco se llegan a hacer a la idea de cómo nos afecta interiormente a muchas partes de nuestro cuerpo: músculos, huesos, tejidos, órganos, como se dice popularmente “la procesión va por dentro”.

A raíz de esta charla, ha habido personas que me han escrito felicitándome, dándome las gracias por visibilizar esta situación o simplemente diciéndome que ahora comprenden un poquito más a alguna persona que tienen cerca. He recibido muchos mensajes bonitos.

                                         


Pero ha habido algún mensaje en los que me han dicho que se sentían identificadas conmigo, pero que no tenían mi valentía para contarlo.

Tengo que decir que estos mensajes me hacen seguir hablando sobre mi enfermedad y lo que pasa, pero que no soy ninguna valiente, simplemente soy una persona que desde hace unos años queda definida por unas enfermedades autoinmunes y lo único es que tengo el propósito de que empiecen a ser visibles, que no se nos cuestione, que dejemos de ser desconocidas, que se nos comprenda.

Actualmente estoy de baja por pericarditis, algo que suele durar un mes en una persona sin este tipo de enfermedades, pero que a mí me duró hace seis años unos cinco meses en curarse y ahora mismo ya voy por dos meses y lo que queda, pero además tengo otros síntomas que no se sabe bien a qué corresponden, vamos, un completo.

Pero por si no fuese bastante con todo lo que pasamos, aquí se junta el problema de la sanidad pública. Yo soy de MUFACE porque me "obligaron" a serlo en el momento en que saqué la plaza de maestra, pero dentro de la mutua elegí la sanidad pública por convicción y por que creo que a pesar de todo, es la mejor. También he de decir que en la privada no me aceptarían 😁

Pues hay especialistas que nos controlan en los plazos establecidos, pero otros no. La última vez que tuve que ir al reumatólogo una cita de tres meses se convirtió en año y medio y así con otros tantos especialistas.

Ahora mismo mi médica de familia y la cardióloga me han derivado urgente a varios servicios y han considerado que no lo soy, que puedo esperar.

Y qué pasará, pues que cuando me toque la visita, probablemente yo esté mejor y todo salga bien, así que volverán a no considerarme prioritaria para nada.

Ni nuestros propios especialistas médicos nos comprenden muchas veces, yo he llegado a pensar alguna vez que incluso dudaban de mí. En ocasiones me han dicho "tu analítica está perfecta" y entonces ya no van más allá.

Y ya no os cuento cuando nos lanzamos a solicitar la discapacidad o la adaptación al puesto de trabajo, porque sí, se nos considera discapacitados e incluso con altos porcentajes en muchos casos. Son ambos procesos latosos, se tarda mucho en conseguir el "papelito que te ponga esa etiqueta", luego hay que tener suerte y que en el centro de trabajo te acepten lo que allí pone, en fin, otra parte como veis llena de complicaciones porque no se nos conoce, SOMOS INVISIBLES.

Os dejo aquí abajo los enlaces a la charla por si no la pudisteis escuchar el domingo en directo.
También os dejo la entrada en mi blog a la que hicimos referencia un par de veces y en la que yo hablo de mi enfermedad por si no la habéis leído.




martes, 28 de enero de 2025

Las #CharlasEducativas


     Hace unos días participé por primera vez de forma no pasiva en las #CharlasEducativas de Twitter (si, lo sé, ahora no se llama así, pero para mí siempre será la red del pajarito).

     Envié un audio con lo que me habían supuesto durante los 5 años que se celebraban y hubo un sorteo entre los participantes y resulté agraciada, así que gané este libro que tenía pendiente de comprar para leerlo. 

     Este libro nos descubre cómo a través de las redes sociales, y más en concreto Twitter, se lleva a cabo un aprendizaje ¿informal? 

     Consta de tres partes:
  1. En ella se cuenta qué es el aprendizaje informal o qué es lo que se está creyendo que es hasta este momento y cómo se valora.           
  2. Se detiene ya en esta red en concreto, en qué es y cómo surgió el #claustro virtual y posteriormente las #CharlasEducativas
  3. Se profundiza en esas #CharlasEducativas y se hace un recopilatorio de las opiniones de personas que comparten que son "lugar de encuentro, comunidad, aprendizaje, intercambio de información y otras ideas". 
     Como bien se dice en el libro "un claustro que no tiene fronteras, que es flexible, dinámico y abierto a todos y todas 24 horas al día, 365 días al año". #claustrovirtual                 

     Por si no conocéis a Ingrid Mosquera, la autora del libro os dejo por aquí sus contactos y os recomiendo echarles un ojo y escuchar algunas de esas charlas. 

Instagram

Twitter Ingrid

Twitter Charlas Educativas

Youtube

Wakelet

Genially

     Creo que ya no tenéis excusa para conocerla.

     Además se trata de un libro solidario, investigad por qué.

     Y acabo contando un secreto que me hace mucha ilusión. 

     El próximo domingo día 2 de febrero, participaré de forma activa en esas #CharlasEducativas hablando de todo un poco, así que todos a conectarse y a escucharme. 
 

domingo, 26 de enero de 2025

OTRO MÁS

 


     Mi salud ya me va dejando leer y estar un ratito sentada al ordenador, así que ahora además de televisión y móvil, puedo hacer algo más en casa. 

     Este libro lo compré en 2020 y lo leí, pero he de reconocer que me resultó muy denso y no acabó de convencerme. Pero por ciertas circunstancias, he vuelo a leerlo y esta vez me ha gustado más.

     De todas formas no es un libro muy ameno, ni corto. Es un libro largo y denso, pero es que hablar del cerebro no es sencillo. No es práctico, sino teórico y claro, eso se nota. Hay que leerlo con tiempo, con calma y bien despierto.

     Aún así creo que es muy interesante porque saber cómo aprendemos y sobre todo con evidencias científicas, es muy necesario en estos tiempos. 

        Habla de la importancia de la evocación a la hora de estudiar, de la memoria, de cómo la memoria de trabajo (función ejecutiva) es sensible al estrés y a la ansiedad y que es un factor a tener en cuenta ya que suele estar presente en muchas dificultades de aprendizaje. También hace referencia a las emociones, a la sorpresa, a la curiosidad, a la motivación, a las expectativas, al aprendizaje social, el autocontrol, la autorregulación emocional (estas dos últimas ideas me han gustado y creo que son importantes para el cole).

     Una parte en la que he parado bastante es en la de la importancia de la evaluación y es que últimamente, este tema me llama bastante, porque creo que no le acabamos de dar la importancia que tiene y que no la hacemos en condiciones.  

     El capítulo final lo dedica a "los mitos del aprendizaje" y es muy interesante. 

 

viernes, 10 de enero de 2025

MÁS LECTURAS

     Mi cuerpo ya me va permitiendo leer unos ratitos, así que los estoy aprovechando para ver si avanzo algo con mi "torre de pendientes".


     El primero que he leído ha sido este de las hermanas Abelleira que si no las conocéis, id corriendo a leer sus libros.

     Ya hice alguna reseña anterior de otros libros suyos y aún me quedan pendiente otros dos, pero ahora voy a hablar de "La escuela del ser y del querer (ser)".

          Todos los que trabajamos con niños, y sobre todo pequeños, estamos observando muchos cambios en sus características, hábitos y demás y al final todo esto se refleja en las aulas. 

     Comparto con ellas totalmente la idea de que tenemos que replantearnos nuestro trabajo, volver a muchas cosas y dejar de lado otras. 

     Hay que volver a la escuela nueva, al niño como centro, como protagonista absoluto de todo el proceso, que me da la impresión de que últimamente a muchos se nos está olvidando en algún momento.

     Existe un "déficit de naturaleza" como lo han llamado algunos autores y en este libro, las hermanas Abelleira también lo ven, pero además ellas usan la palabra "natural" para abarcar mucho más, otro concepto que hay que tener en cuenta. En la escuela urbana, en muchas ocasiones nos encontramos con niños que no tienen contacto con la naturaleza y esto les afecta a nivel de salud y de conocimientos. 

      Otra idea que es extraído del libro es que no todo es perfecto como en Instagram o en otras redes sociales, somos humanos y fallamos y ahí está la esencia. Cuántas veces intentamos realizar algo que hemos visto en redes y no nos queda igual, pero no pasa nada, el error es aprendizaje y si el proceso ha sido el perseguido, el objeto final a veces es lo de menos.

     Como siempre un libro más que recomendable para leer, al igual que todos los de estas autoras. Os dejo  la entrada que hice a dos de sus otros libros por si os apetece leerla. 

Hermanas Abelleira



     El siguiente libro, lo compré rápidamente cuando lo vi recomendado en redes ya que hay uno anterior que me gustó.
     Las autoras vuelven a introducirnos de lleno en las piezas sueltas, esas que como dicen ellas "sin ser nada, pueden serlo todo", pero esta vez van más allá. 
     Tras jugar con ellas y haber caído en sus manos unos textos de Simon Nicholson el autor de la teoría de las piezas sueltas, se dan cuenta de que se puede avanzar y sobre todo con niños algo mayores, a partir de los 5 o 6 años.
     Hablan de otros "elementos" a tener en cuenta que son la materialidad de los objetos, la luz y la sombra, las percepciones sensoriales y las cualidades de la material y que condicionan en parte el juego con piezas sueltas.  
     Además categorizan los cinco elementos como piezas sueltas: la tierra, el agua, el fuego, el aire y el éter.
     Al final del libro, en el capítulo 9, hay un recopilatorio de propuestas intangibles con estos cinco elementos que son maravillosas. 
     Se trata de otra visión muy interesante que amplía el juego con piezas sueltas por lo que es un libro también muy recomendable. 
     Hice otra reseña cuando me leí el primer libro que también os dejo por aquí por si queréis leerla.


viernes, 20 de diciembre de 2024

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA). PARTE IV

 


     Mi amiga Ana me recomendó varios libros para aprender sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA), pero la verdad es que los fui dejando porque en ese momento quería profundizar en otros temas, pero debido a que trabajo con alumnos con TEA y seguiré haciéndolo ya que mi colegio es centro de atención preferente a alumnado con este trastorno, es un tema que nunca desaparecerá.

     Varios de los libros me los pasó en versión ebook y como me cuesta leer así, lo que hago es que les hecho un ojo y si me parecen interesantes, me los compro en papel, y eso es lo que hice con este. 

     La autora trabaja en un aula TEA en Andalucía y lo que escribe en el libro surge de un grupo de trabajo. 

     Presenta rutinas y talleres para desarrollar habilidades importantes en el desarrollo de los niños con TEA que después tendrán que ser adaptadas por cada profesional para el trabajo en concreto con sus niños.

     Hay algunas cosillas que son referidas a Andalucía como normativa y más, pero es similar en algunos aspectos con la nuestra. 

     Presenta quince talleres que son perfectos para llevarlos a cabo en las aulas TEA y en el resto de forma coordinada.

     Aunque es un libro de 2013, nada actual, es muy práctico y útil. Totalmente recomendable. 

LECTURAS PENDIENTES


     Tenía pendientes escribir por aquí unas pequeñas reseñas de los últimos libros que me había leído y hoy ha sido el día, esperando a poder empezar a leer cómodamente y avanzar en la torre de pendientes.


     El primero es este que compré por el tema de funciones ejecutivas al que últimamente le estoy dedicando tiempo y me estoy formando. 

     Es un libro muy pequeño y se lee en un momento, pero es muy flojete, además no trata el tema que a mí me interesaba.

     Explica, a través de experiencias de aula, las habilidades cognitivas con ejemplos y cómo trabajarlas y además da recomendaciones, pero ya os digo que no merece la pena. 



     El segundo no me lo compré yo, me lo prestó mi amiga Clara para que me lo leyese de cara a preparar los temas 16 y 17 de oposiciones.

     Es un libro muy práctico. Combina partes de teoría con partes de práctica y con experiencias de aula. Todo además desde un enfoque inclusivo, un enfoque DUA. 

     Aparte de venirme muy bien para preparar los temas ya que he sacado cosillas, me ha gustado mucho y he sacado otros aprendizajes bastante interesantes. 

     Es un libro recomendable. 



jueves, 19 de diciembre de 2024

RELIGIONES FUERA DE LA ESCUELA PÚBLICA


     Hoy vengo a compartir con vosotros un pensamiento que lleva tiempo dando vueltas por mi cabeza. 
     Estar con la baja en casa de reposo y sin poder hacer casi nada, hace que tengas más tiempo para pensar. 

     Para comenzar os dejo un párrafo de la Constitución española de 1978. 

Título I. De los derechos y deberes fundamentales 
Capítulo segundo. Derechos y libertades 
Sección 1.ª De los derechos fundamentales y de las libertades públicas 
Artículo 16 
1. Se garantiza la libertad ideológica, religiosa y de culto de los individuos y las comunidades sin más limitación, en sus manifestaciones, que la necesaria para el mantenimiento del orden público protegido por la ley. 
2. Nadie podrá ser obligado a declarar sobre su ideología, religión o creencias. 
3. Ninguna confesión tendrá carácter estatal. Los poderes públicos tendrán en cuenta las creencias religiosas de la sociedad española y mantendrán las consiguientes relaciones de cooperación con la Iglesia Católica y las demás confesiones. 

      En teoría somos un país laico ya que como dice la constitución “ninguna confesión tendrá carácter estatal”, pero es verdad que tenemos un pasado en este país y que está costando mucho cambiar algunas cosas y que luego existen las “interpretaciones personales”. 

     Según este artículo de la constitución, nuestra escuela pública también debería de ser laica, una escuela para todos y todas y aquí es donde comienzan mis reflexiones. 

     Últimamente se nos ha atacado a los maestros de “adoctrinar” en temas que son derechos, que implican igualdad, salud mental u otros, pero nadie habla de cómo las religiones sí que están adoctrinando dentro de nuestras escuelas. 

    Somos muchos los maestros y las familias que abogamos por sacar la religión de las escuelas, todas las religiones, no solo hablo de la católica, hablo de todas las que imparten clase dentro de la escuela que son varias. 

     Algunos de vosotros, seguro que cuando se habla de religión en la escuela pensáis en la católica porque se supone que es la mayoritaria en nuestro país, pero en los coles tenemos evangélica, islámica y alguna más. 

    Y aún os voy a dar otro dato que seguro que desconocéis. 

     Las religiones son un caos para la organización de los centros, vienen cuando a ellas les va bien y tienes que aceptarlo, tienes que organizar tus horarios en función de ellas, pero no siempre es posible y en muchas ocasiones, los alumnos de evangélica se van de su clase en matemáticas o en inglés o los de islámica en las horas de ciencias, perdiendo horas de ciertas áreas que después se evalúan. 

     Pero a lo que iba mi reflexión, no sé qué pasa que llegan estas fechas, llega el mes de diciembre y todos nos volvemos locos. 

     Vemos belenes montados en las entradas de algunas escuelas públicas, adornos en los pasillos y árboles de navidad con símbolos religiosos, visitas de los pajes reales, de papá noel o de los reyes magos y un sinfín de cosas más, pero el “top” se lo llevan los festivales esos a los que se les cambia el nombre de festival de navidad por festival de invierno, pero se cantan y bailan villancicos religiosos y que sinceramente en mi opinión, solo sirven para entretener a las familias porque la inmensa mayoría de los niños lo pasa fatal ante esa exhibición en público, por no hablar ya de el tiempo que se emplea en ensayar algo que sinceramente no sirve para nada y por no hablar de los niños con dificultades, insisto, hay otras formas más significativas para los niños de participar las familias de la escuela. 

     Durante todo el año hablamos de respetar la individualidad de cada uno de nuestros niños, pero llegados al mes de diciembre, parece que se nos olvida, y no solo es en este momento, he visto ofrendas a la virgen del Pilar en algunos centros, celebraciones para los santos, etc. 

    Nos olvidamos que en nuestras clases hay niños de religión católica, islámica, evangélica, o de cualquier otro tipo de credo o religión y sí también estamos los que no tenemos ninguna. 

     Siempre he abogado por la necesidad de sacar la religión fuera de las escuelas, pero es verdad que fui creciendo y además tomé la decisión personal de renegar de la iglesia católica, sí, para los que no lo sabéis, hace unos años tomé la decisión de apostatar. 

    A lo mejor este es un factor que me influye también bastante porque yo misma soy una de esas personas que me siento mal cuando veo símbolos religiosos dentro de la escuela, porque no es su lugar, para eso están los diferentes lugares de culto: mezquitas, iglesias,… 

    Pero además hay otro tema relacionado y que también me llama la atención. 

    Alguna vez cuando he hablado de este tema, hay personas que me dicen “claro te quejas de la navidad, pero no de que te den vacaciones”, dejando a un lado el tema las vacaciones de los docentes que creo que está ya demasiado machacado y sobre el que lo único que tengo que decir es tengo las vacaciones que me merezco y ojalá todos tuvierais las mismas que yo. 

     Pero además que yo preferiría tener unas vacaciones en febrero para poder viajar barato o en abril o mayo para disfrutar del buen tiempo y también sin dejarme la mitad de mis ahorros. 

    Pero esto es otro tema del que si queréis podemos hablar otro día. 

    A lo que voy hoy es que claro que me gustan las vacaciones de invierno, todas las vacaciones me gustan como a todo el mundo, pero no me gusta que todas las festividades escolares estén relacionadas con festividades religiosas, sin tener en cuenta el cansancio de los niños, lo descompensados que están los trimestres, y tantas otras cosas, pero bueno que me desvío del tema que aquí lo que venía a decir es que la escuela pública es laica y esto se nos está olvidando llegados a estas fechas. 

     No olvidemos que la escuela pública es de tod@s y para tod@s